Презентация, доклад Профилактика речевых нарушений в период предшкольной подготовки

гимназии №2
Макровской О.Ю.


Март 2014 г.

которые определяют гармоническое развитие личности ребенка, другими словами, способность "вползать", "входить" в педагогический процесс, без создания стрессов для детей, буквально физически снижаясь до уровня их глаз и ориентируясь, в организации своей работы, на их правополушарные особенности. Принципиально важным моментом в организации занятий будет являться активизация всех психических процессов, которые обеспечивают успешное осуществление деятельности ребенка.

эмоциональный настрой ребенка на занятие. Информационно-чувственный - необходимо актуализировать процессы восприятия, и оптимизировать условия получения ребенком необходимой информации на чувствительном уровне. Проблемно-мотивационный - необходимо стимулировать активность ребенка за счет ограниченного включения проблемной ситуации в ходе занятий таким образом, чтобы ребенок воспринял ее как личную.

игрушек
( допустим, только зайчика ).
Найти с закрытыми глазами 2 одинаковые мягкие игрушки ( чем похожи ? чем различаются ?).
На ощупь ( через ткань ) определить содержимое мешочка ( в мешочке могут лежать кубик, матрёшка, машинка, катушка ниток и т. д.).
При помощи палочки, с закрытыми глазами «определить » предмет, стоящий на столе.
На ощупь вдеть шнурки в игрушку – планшет.
С закрытыми глазами выстроить по порядку матрёшек.

По плечам теперь похлопай, По бокам себя пошлёпай. Можем хлопнуть за спиной! Хлопаем перед собой! Вправо можем! Влево можем! И крест накрест руки сложим.

руками – крыльями)
Гуси шеи выгибают, га-га-га! (Круговые вращения шеей)
Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо)
Ветер ветки раскачал! (Качаем поднятыми вверх руками)
Шарик тоже зарычал, р-р-р. (Руки на пояс, наклоны перед собой)
Зашептал в воде камыш, ш-ш-ш. (Руки вверх, потянулись)
И опять настала тишь, ш-ш-ш. (Присели)

активные взмахи руками;
на команду «журавль» – приостановка и удержание равновесия на одной ноге;
на команду «жаба» – прыжки на четвереньках сначала на руки, потом на руки с произношением на выдохе «ква-ква-ква».

знать, что такое день и ночь, правила поведения – здороваться при встрече и говорить до свидания, когда уходит, понимать что такое живая и неживая природа и так далее. В общем, понимать окружающий его мир.
Знать, как его зовут, какого он пола, знать по именам всех членов своей семьи и даже называть имена друзей. Называть адрес где он живет.
Ориентироваться в пространстве направо, налево, высоко, низко, далеко, близко и т.д.
Речь у дошколенка должна быть осмысленной, стройными предложениями и законченной мыслью. Ребенок должен уметь пересказывать увиденное.
Ребенок должен уметь считать (достаточно знать цифры до десяти) и узнавать буквы (знать половину алфавита – неплохой показатель).
Дошкольник должен знать основные цвета и называть их, а так же отличать времена года, месяцы и дни недели.
Дошкольник должен уметь собирать легкие пазлы из нескольких фигур. Выполнять несложные логические игры для детей своего возраста.

составлять связные рассказы из 5-6 предложений.
*Скажи наоборот:
Подушка мягкая, а стол …
Огонь горячий, а лед …
Слон большой, а мышка …
Река широкая, а ручеек…
Куст низкий, а дерево…
Буратино веселый, а Пьеро …

объяснять отличия между предметами и явлениями, находить среди предложенных 4 предметов лишний, объяснять свой выбор.
Ребенку предлагаются картинки с недостающими деталями
( стол без одной ножки, и т. д.). Если ребенок сам догадается, чего не хватает на рисунках, у него развито мышление.
Ребенку предлагается 4 картинки с одним лишним предметом ( бананы, яблоко, груша, огурец ). Следует правильно назвать лишний предмет, назвав все остальные обобщающим словом.
«Нелепица». Рассмотри картинку. Что перепутал художник ? Расскажи. Малыш должен самостоятельно найти все несоответствия и попытайся объяснить их.
«Подбери подходящие слова и закончи выражение правильно». Огурец - это овощ, а яблоко – это -… На столе - скатерть, а на полу – …
«Так бывает или нет ?» Скажи, какие фразы правильные, а какие нет ? Объясни, почему ?
Поезд лети по небу.
Волк бродит по лесу.

пересказывать близко к тексту прочитанное произведение,
сравнивать два изображения по памяти

Ребенку предлагают рассмотреть картинки и запомнить, затем убрать картинки. Ребёнок должен вспомнить все, что было нарисовано. (Если он вспомнит не менее 6 картинок из 8 предложенных – у него хорошая память).
Послушай слова, запомни их и повтор-
Кот, книга, самолет, цветок, лиса, дерево, зонт, ключ.

Послушай фразы. Постарайся их запомнить, а затем повтори каждую из них без ошибок.
В лесу весело пели птицы. 1 сентября дети идут в школу.

Послушай пары слов. Постарайся их запомнить.
Дождь – зонт, самолет – облако, чашка – блюдце, карандаш – тетрадь.

предметы, способные производить
характерные звуки. Всё, что можно бросать, рвать,
пересыпать и т.д. Ребенок садится спиной к
взрослому, который производит шумы разными
предметами.

Ребенок должен догадаться, что это за предмет и назвать его,
не поворачиваясь. Можно бросать ложку, мяч на пол, рвать
бумагу, ударять предметом о предмет, перелистывать книгу и
т.д. За каждый правильный ответ – поощрение в виде фишки
Или звездочки. В эту игру по развитию речи детей можно
вовлечь и других детей. Тогда игра по развитию речи станет не
Просто игрой, а игрой-соревнованием.

не только непосредственно развитию речи у детей, но и общему развитию ребенка, включая развитие способностей. Игры для развития речи позволяют научиться сравнивать предметы, явления, способствуют наблюдательности и помогают узнать много нового и интересного их окружающей нас действительности.

обратить особое внимание на развитие речевого дыхания ребенка и артикуляции. Просите ребёнка надуть щеки (парус), дотянуться языком до носа, показать, как кошка пьет молоко.
Чтобы научиться выговаривать такие звуки, как «С», «З», «Ш», «Ж», «Р» ребенок должен уметь делать достаточно сильный вдох. Простые в осуществлении упражнения помогут развить не только дыхание, но и станут хорошей профилактикой заикания, «глотания» звуков и слов.

Вы разговариваете с ребёнком, тем большему он научится.
Продолжайте и дополняйте сказанное ребёнком – делайте его предложения распространенными.
3. Никогда не поправляйте речь ребёнка. Просто повторите ту же фразу правильно.
4. Заботьтесь о том, чтобы у ребёнка были новые впечатления, о которых он мог бы рассказать.
5. Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы и никогда не оставляйте их без ответа.
6. Не перебивайте ребёнка, не отворачивайтесь пока малыш не закончит рассказывать – другими словами, не дайте заподозрить, что Вас мало интересует то, о чём он говорит.
7.Обращайте внимание детей на звуки и шумы с улицы, из другой комнаты, из кухни. Это развивает фонематический (речевой)
8. Ограничивайте время просмотра телевизора.
9. Читайте с ребёнком художественную литературу – это приучает ребёнка слушать, быть усидчивым, беседуйте о прочитанном.
10. Не критикуйте ребёнка даже с глазу на глаз, тем более не следует этого делать в присутствии посторонних.
11. Играйте с ребёнком в разные игры, особенно в те, что развивают мелкую моторику, речь.
12. Не сравнивайте ребёнка с другими детьми.
13. Проблемы отцов и детей не бывает там, где родители и дети дружат и чем-то занимаются вместе.