Презентация, доклад Проблемы приемных детей в обучении

для детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей» Воронкова Н.Г.

хорошо

Хочет, чтобы ребенок нашел свое место в жизни

Хочет, чтобы ребенок вырос умным

Хочет, чтобы ребенок вырос добрым

умений в социальной сфере

«набор знаний» и методы обучения «стандартные»

Дети из обычной семьи

Дети с особыми потребностями

Сталкиваются с огромными трудностями в процессе обучения

Для семьи с приемными детьми образование зачастую становится очень серьезным испытанием на прочность

психического развития

Эмоциональное неблагополучие

Гиперактивность

Дефицит внимания

к несправедливости

Обидчивость

Конфликтность

Мнительность

педагогического коллектива с приемной семьей.
Приѐмным родителям и педагогам следует стать союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей ребѐнка, развитии его способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков в поведении.

учитель скажет в первую очередь?)
- Каковы, на ваш взгляд, сильные и слабые стороны моего ребенка?
- Соответствует ли подготовка моего ребенка требованиям школьной программы? Если нет, чем можно ему помочь?
- Есть ли у моего ребенка какие-то особые проблемы, о которых мне следовало бы знать? - Выполняет ли мой ребенок все задания вовремя? Если нет, что он пропустил на данный момент?
- По каким методикам и пособиям детей готовят к тестам? Что из этого можно делать дома, что - с учителем?
- Если возникают сложности с учебой, какие дополнительные источники помощи доступны в школе? Вне школы в нашем районе?

детстве (для стенгазеты, классного альбома и др.), обсуждение семейной истории, рисование "генеалогического дерева" своей семьи, задания, связанные с темами по изучению генетики и наследственности.
Необходимо быть очень внимательным к тому, что говорится в классе о семейном устройстве, даже если приемных детей в нем нет (данная информация может касаться друзей, братьев или сестер, родителей учеников, представления о различиях в способах появления детей в семье - это элемент воспитания толерантности, ничем не отличающийся, например, от информации о равенстве всех людей независимо от них).
Лучшее, что необходимо делать педагогам в этом направлении - это найти возможность дозировано включать информацию о семейном устройстве детей в материал обычных уроков.

в образовательном учреждении

ПРИНЯТИЕ. Необходимо задавать тон принятия приемного ребенка за счет спокойных вдумчивых комментариев (значит, "об этом можно говорить") и ответов на вопросы, которые возникают по поводу приемных детей. Подобные ответы должны содержать четкое послание о том, что прием детей в семью – нормальный способ создания семьи, поэтому ребенок может чувствовать себя комфортно. Учитель должен подчеркивать, что прием ребенка в семью (как и другие личные, внутрисемейные вопросы) лучше обсуждать без перехода на личности.

детям точную информацию о приемных семьях своевременно, в понятной им и интересной форме. Можно рассказать о том, какую роль сыграло, например, усыновление в истории человечества. С древних времен воспитание приемных детей было одним из способов создания семьи с детьми. Можно рассказывать детям об известных людях, которые были воспитаны в приемных семьях в детстве. Можно пригласить в школу приемного родителя, или человека, который сам был усыновлен в детстве - чтобы он рассказал о своем опыте и ответил на вопросы детей.

правилами, которые существуют в классе, задает допустимые границы обсуждения личной жизни. Также он должен быть готов вмешаться и поддержать приемного ребенка, когда одноклассники задают ему вопросы, которые вольно или невольно ранят или унижают его. Приемные дети нередко стесняются, что они приемные и отдаляются от одноклассников, "уходят в себя". Учителю необходимо способствовать включению этих детей во взаимодействие со сверстниками.

из семей всех типов, должны видеть в учителе защитника, способного предотвратить жестокое обращение. Дети становятся более самостоятельными и уверенными в себе, когда видят, что школа всегда готова поддержать их. Педагог должен научить родителей тому, как помочь ребенку учиться, найти возможность заниматься с ребенком дополнительно. Дети, жившие в условиях учреждения, подвергавшиеся во внутриутробном возрасте воздействию алкоголя, испытавшие безразличное и жестокое обращение в кровных семьях, - могут страдать неврологическими или психологическими нарушениями, им свойственны задержки развития, а эти проблемы требуют своевременного вмешательства специалистов.

– хуже других

Я - плохой

Не сравнивайте ребѐнка с другими детьми.
Проявляйте терпение в процессе воспитания. Получить всѐ и сразу невозможно. Быстро – это не значит «хорошо».
Постарайтесь обеспечить ребѐнку оптимальные нагрузки. Учебные нагрузки должны быть посильны и для нервной системы, и для интеллектуального потенциала ребѐнка. Посоветуйтесь с педагогами – предметниками, специалистами ПМПк, разработайте индивидуальный подход к ребѐнку.
- Ищите позитив. Научите ребѐнка замечать пусть небольшие, но улучшения. Успех – лучший мотив в обучении.
- Хвалите за усилия, а не за результат.
- Верьте в ребѐнка. Вера взрослых в ребѐнка – источник его жизненных сил и две трети будущего успеха, как в школе, так и в жизни.

учителю достаточно:

разговаривать с ним ледяным тоном
обращаться преимущественно по фамилии
отчитывать за каждую провинность
принципиально и строго оценивать все учебные результаты
сосредотачиваться на недостатках в работах
обсуждать его в присутствии других ребят
обсуждать его в присутствии приемных родителей

Неприязнь педагога передается соученикам

Начинается конфликт «одного со всеми»

другими «отщепенцами» в классе

Легче переживаются общие неприятности

На фоне друг друга они не так уж и плохи

Дают друг другу принятие

2. Использует обычный «арсенал» средств, сталкиваясь с негативным отношением

Драки

Порча вещей

Обзывательства

Демонстрационное воровство

вероятность исправления даже тяжелой ситуации

Конфликт усиливается, ситуация ухудшается

семьи и приемного ребенка, терпение и понимание учителей, позволяет «вытянуть» учебную ситуацию из кризиса и укрепить отношения ребенка с его семьей.
Потому что успех в учебе социально значим, и помогает ребенку поверить в свои силы, почувствовать себя «на равных» с другими, больше доверять взрослым и надеяться на лучшее.

его проблем
выявить степень эмоциональных проблем ребенка
проводить реабилитационную работу (психотерапия и коррекция поведения)
провести хорошую медицинскую диагностику и коррекцию (помощь детского
невролога)
провести грамотную диагностику уровня развития ребенка и степени его
отставаний
разработать систему развивающих и коррекционных занятий в соответствии с
особыми потребностями в образовании для данного ребенка –
индивидуальных или групповых
дать рекомендации родителям относительно домашних занятий с ребенком
проводить регулярный мониторинг развития ребенка и знакомить родителей с
его результатами, отражающими динамику развития ребенка

– «аффект тормозит эффект»
не сравнивать с другими
набраться терпения
применять разумные нагрузки