Презентация, доклад Принципы и условия организации проектной деятельности

начальных классов,
МОУ «Нижнеусцелёмовская СОШ» 2015 г.

он должен быть не просто созидателем, а созидателем творческим и развитым.
Воспитанием и становлением такого человека занимается современная школа, где по мере возможностей реализуются принципы и создаются условия для проектной деятельности учащимся.
Одно из главных мест в системе школьного образования отводится начальным классам, как базовому звену в развитии проектного мышления младших школьников.

«Принципы и условия организации проектной
деятельности учащихся»

да сами».
Г.Э. Лессинг

Обучение школьников специальным знаниям, а также развитие у них общих умений и навыков, необходимых в проектной деятельности - одна из основных практических задач современного образования.

методике начального обучения.
В то время как существует необходимость использовать эту технологию для осуществления связи теории с практикой в начальной школе.

наличием системности в образовательном процессе, созданием условий.

Система формирования основ проектной деятельности будет эффективной если:

Направлена на формирование проектного мышления школьников, мотивации к занятиям проектной деятельностью;

формирования:

формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников.

Задачи:

●исследовать влияние проектной деятельности на формирование познавательных универсальных учебных действий;
●выявить и обосновать педагогические условия, способствующие развитию проектного мышления у школьников;
●выявить наиболее приемлемую форму введения метода учебных проектов.

через деятельность;

познание и знание являются следствием преодоления трудностей;

сотрудничество участников педагогического процесса;

свободное творчество в выборе темы проекта, решения проблемы, оформления и защиты проектов.

самого ребенка;
благоприятная среда;
доброжелательный руководитель;
заинтересованный родитель;
Соответствие проектной задачи индивидуальным возможностям детей;
Использование закрепление ранее приобретённых универсальных учебных действий, социального опыта при решении проблемы;
Диалоговый и гибкий характер взаимодействия педагога и ребёнка в процессе выполнения проекта, основанный на вопросах, побуждающих ребёнка к добровольному поиску, самостоятельной познавательной деятельности;
Наличие необходимых материально-технических средств;
Обеспечение безопасных условий деятельности детей;
Использование образовательных ресурсов школы и окружающей среды, организация взаимодействия со специалистами и новыми людьми.

экскурсии;

прогулки-наблюдения;

социальные акции;

опросы;

интервьюирование учениками отдельных лиц, для которых предназначен детский проект.

к долговременным, межпредметным

от личных проектов к групповым и общеклассным

процесс проектирования
- помочь ученикам подготовить проект к презентации

инициативность
- настойчивость
- толерантность

основными исследовательскими методами (анализ литературы, поиск источников информации, сбор и обработка данных, научное объяснение полученных результатов, видение и выдвижение новых проблем, гипотез, методов их решения);
●готовность овладеть компьютерной грамотностью, умение работать с аудиовизуальной и мультимедиатехникой;
●владение коммуникативными навыками, толерантностью;
●умение интегрировать ранее полученные знания по разным учебным дисциплинам для решения познавательных задач.

выработке самостоятельности и потребности в самореализации.
 Выводит учебный процесс из стен школы в окружающий мир.
 Обогащает жизненный опыт.
 Реализует принцип сотрудничества детей и взрослых, сочетая коллективное и индивидуальное.
 И, наконец, ведет к личностному росту ребенка, что является главным в работе каждого учителя.

начать приучать достаточно с раннего возраста, то ребёнку будет нанесён ущерб, трудно восполняемый в последующие годы». Поэтому овладевать проектной деятельностью ребёнок должен в процессе специально организованного обучения.