Презентация, доклад Портрет выпускника младших классов специальной (коррекционной) школы

учащихся к производительному труду.
Социальная адаптация в условиях современного общества.

личности.
2. Формирование правильной оценки окружающих и самих себя.
3. Формирование нравственного отношения к окружающим.
Специфическая задача:
Повышение регулирующей функции интеллекта в поведении учеников в разных ситуациях в разных видах деятельности.
«Специальная педагогика» под ред. Н.М. Назаровой (2006 год)

академии, г.Москва)

Ценностно-смысловые
Общекультурные
Учебно-познавательные
Информационные
Коммуникативные
Социально-трудовые

в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения.
Сюда входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

жизни
Сюда же будут входит и социально-трудовые ( с др. формулировкой)

обучения

Требования к
ЗУН по учебным предметам.
Учащимся даются элементарные
ЗУН

Портрет выпускника
младших классов

по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;
анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов), включающие изученные орфограммы.
Учащиеся должны знать:
алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

пауз и с соответствующей интонацией;
читать «про себя»;
отвечать на вопросы по прочитанному;
выделять главных действующих лиц, выражая к ним своё отношение;
определять главную мысль произведения;
пересказывать прочитанное полно и выборочно.
Учащиеся должны знать:
наизусть 6-8 стихотворений и 2 басни.

чисел в пределах 100;
- таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10, правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1; на 10;
- названия компонентов деления и умножения;
- меры длины, массы и их соотношения;
- различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
- название элементов четырёхугольника.

практически пользоваться переместительным свойством умножения;
- определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
- решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;
- самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
- различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
- вычислять длину ломаной;
-узнавать, называть, чертить, моделировать, взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
-чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертёжного треугольника на нелинованной бумаге.

пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе как для нахождения произведения, так и частного;
- узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания;
- определение времени по часам хотя бы одним способом;
- решение составных задач с помощью учителя;
- черчение прямоугольника ( квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.

действительности

Учащиеся должны уметь:
- называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
- активно участвовать в беседе;
- связно высказываться на предложенную тему на основе проведённых наблюдений;
- выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;
- соблюдать правила личной гигиены;
- соблюдать правила дорожного движения.

действительности

Учащиеся должны знать:
-названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
- правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.

в коллективной работе распределять обязанности.
Умение анализировать образец, результаты своего труда.
Умение делать выводы, обобщать результаты труда.
Умение доводить начатое дело до конца.
 Умения, которые должны приобрести учащиеся: самостоятельная ориентировка в задании. Самостоятель­ное составление плана работы, осуществление контрольных действий. Самостоятельный подбор материалов и инструмен­тов для работы. Самостоятельное выполнение изделия. Са­мостоятельный отчет о технологии изготовления отдельных частей изделий и несложных изделий. Употребление в речи технических терминов.
Примечание. Слабые учащиеся к концу учебного года долж­ны усвоить основные приемы работы с различными матери­алами, уметь с помощью учителя составлять план работы над изделием, выполнять изделия с помощью учителя, не­сложные изделия — самостоятельно, давать словесный от­чет и анализировать свои изделия и изделия товарища с помощью учителя, в отдельных случаях — самостоятельно, отвечать простыми предложениями, употребляя в речи сло­ва, обозначающие пространственные признаки предметов.

листа бумаги;
передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении; использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;
передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме); подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь); пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров); анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);
употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов; рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.

значение динамических оттенков ( громко-тихо);
- народные музыкальные инструменты и их звучание;
- особенности мелодического голосоведения ( плавно, отрывисто, волнообразно);
- особенности музыкального языка современной детской песни, её идейное и художественное содержание.

Учащиеся должны уметь:
- петь хором, выполнения требования художественного исполнения;
- ясно и чётко произносить слова, в песнях подвижного характера;
- исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно;
- различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.

в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, по оказанию само- и взаимопомощи в случае проявления опасностей.

ослабление недостатков развития

школьник» ( КОНСТРУИРОВАНИЕ «ШКОЛЬНЫЕ ВЕЩИ)
3 КЛАСС - «ЗАЧЕМ ЛЮДЯМ РАЗНЫЕ ИМЕНА?»
4 КЛАСС - «ЧТО ОЗНАЧАЮТ НАШИ ИМЕНА»
Выпускник младших классов – имеет элементарные представления о личности, о положительных и отрицательных чертах личности, осознание себя как школьника, члена большого детского коллектива.

КЛАСС - «КАК БЕРЕЧЬ СВОЁ ЗДОРОВЬЕ?»
4 КЛАСС – «Я САМ ОТВЕЧАЮ ЗА СВОЁ ЗДОРОВЬЕ»
Выпускник младших классов имеет элементарное представление об основах охраны здоровья, о том, как правильно развиваться физически (физкультура и спорт, закаливание, правильное питание и др.), соблюдает режим дня.

КЛАСС – «ДЕНЬ ГОРОДА»
3 КЛАСС - «ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИМВОЛИКА (ГИМН,ГЕРБ, ФЛАГ)»
4 КЛАСС – «ПРАВИТЕЛЬСТВЕННЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ НАШЕГО ГОРОДА»
Выпускник младших классов имеет представление о том, что он является частью своей семьи (группы), имеет представление о семейных ценностях, о городе, стране и др.

КЛАСС – «КАК НАДО УБИРАТЬ КЛАСС»
3 КЛАСС - «СДЕЛАЕМ ДОМ КРАСИВЫМ»
4 КЛАСС – «КАК Я МОГУ УБРАТЬ ИГРОВУЮ КОМНАТУ?»
Выпускник младших классов имеет представление о пользе труда для человека, умеет дежурить по столовой, классу, спальне, игровой; имеет элементарные навыки самоообслуживания.

– «Я УМЕЮ ХОРОШО СЕБЯ ВЕСТИ»
3 КЛАСС - «ОТРАБОТКА ПРАВИЛ КОММУНИКАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА УЛИЦЕ»
4 КЛАСС – «КАК Я УМЕЮ НАКРЫВАТЬ НА СТОЛ»
Выпускник младших классов имеет представление о нормах и правилах поведения в группе, классе, школе, на улице, в общественных местах и др., владеет элементарными навыками общения.

– «ИГРА-ДРАМАТИЗАЦИЯ»
3 КЛАСС - «КОНСТРУИРОВАНИЕ»
4 КЛАСС – «ПРАЗДНИЧНАЯ СКАТЕРТЬ (РИСОВАНИЕ)»
Выпускник младших классов умеет играть, рисовать, лепить, конструировать и др. в соответствии с возрастом и возможностями.

имеет представление о способах организации своего досуга. Под руководством взрослого организует его. Участвует в мероприятиях группы, школы, города (по возможности).

воспитатания

Творческое воображение

Требования к
ЗУН по направлениям
воспитательной работы

Портрет выпускника
младших классов

разные потенциальные компенсаторные возможности, что связано с различной глубиной и распространённостью нарушений. (М.С. Певзнер)

ставятся по отношению к каждому учащемуся

На сегодняшний день по отношению к детям с ограниченными возможностями здоровья, вне зависимости от глубины и степени распространённости, принята позитивная социальная модель – «Развитие».
На этом же основаны СФОСы

дифференциация по уровням усвоения программного материала.

педагогических институтов под ред. В. В. Воронковой «Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе»:

выделены группы учащихся по усвоению программного материала по основным учебным предметам – русский язык, математика, трудовое обучение.

обучения.
*Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно.
*Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу.
*Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися программного материала.
*Им доступен некоторый уровень обобщения.
*Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике.
*При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии.
*Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей.
*Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью.
*Объяснения своих действий недостаточно точны, даются в развёрнутом плане с меньшей степенью обобщённости.

(словесно-логической, наглядной и предметно-практической).
*Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми того, что им сообщается. Для этих учащихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты).
*Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное.
*Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении.
*Детей отличает низкая самостоятельность
*Несмотря на трудности усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретенных знаний и умений, могут их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое
Это свидетельствует о низкой способности учащихся данной группы обобщать, из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче. Школьники III группы в процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертност.ь
* Значительная помощь им бывает нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью.
*Деятельность учеников этой группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале. После этого школьники увереннее выполняют задания и лучше дают словесный отчет о нем.
*Это говорит хотя и о затруднённом, но в определённой мере осознанном процессе усвоения.

фронтального обучения для них явно недостаточно.
*Дети нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ.
*Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт им недоступно.
*Учащимся требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания.
* Помощь учителя в виде прямой подсказки одними учениками используется верно, другие и в этих условиях допускают ошибки.
*Эти школьники не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению.
*Каждое последующее задание воспринимается ими как новое.
*Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются.
Они могут освоить значительно меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой.

1 группа

4 группа

2 группа

3 группа

мотивация (внешняя) в стадии формирования.
2. Сформированы ОУУН. Роль ученика осознана.
3. Сформированы в соответствии с возрастом требования к ЗУН по направлениям воспитательной работы.
4. Ослаблены недостатки психофизического развития.

полностью ( с учётом примечания в программе). Учебная мотивация в стадии формирования.
2. Не достаточно сформированы ОУУН. Роль ученика полностью не осознана.
3. Недостаточно сформированы в соответствии с возрастом требования к ЗУН по направлениям воспитательной работы.
4. Недостатки психофизического развития проявляются, но ослаблены.

ЗУН по направлениям
воспитательной работы
1,2 группа

Требования к
ЗУН по учебным предметам
3,4 группа

Требования к
ЗУН по направлениям
воспитательной работы
3,4 группа

Результаты
работы по коррекционным
предметам

Результаты
работы по коррекционным
предметам