Презентация, доклад по воспитательной работе

г.Волхова»
Ленинградской области
Акимова Татьяна Викторовна

Курсы "Управление инновационной образовательной деятельностью»

класса зависит от использования системного подхода в воспитательной деятельности. Воспитательная система школы имеет определенную структуру.

Технология создания и развития воспитательной системы школы складывается из элементов:
цели (совокупности идей, для реализации которых она создается)
деятельность, обеспечивающая реализацию целей
субъект деятельности, ее организующий, в ней участвующий
рождающиеся в деятельности и общении отношения, интегрирующие субъект в некую общность
среда системы, освоенная субъектом
управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.

«Я – это мир! Мир – это Я!»
Выделяются основные воспитательные блоки:
«Мир знаний»
«Я и окружающие меня люди»
«Я и природа»
«Я и моё здоровье»
«Я и моё отечество»
«Я в мире профессий»

новый шаг – ступенька вверх в духовном и физическом становлении.

Воспитательная работа выстраивается с учётом возрастных и психо-физических особенностей учащихся.
Логика её реализации представлена в таблице.

красоту воспитательной программы, в ней есть недостатки. Линия воспитательной работы выстроена на уменьшение количества трудных детей. Разработан алгоритм работы с проблемными детьми. Это очень важная часть работы, но недостаточная. Ведь проблемные дети составляют хоть и немалую, но меньшую часть всех учеников. А хорошие, успешные дети иногда оказываются вне зоны воспитательной работы. Педагоги надеются в этом вопросе на родителей и самосознание таких детей. Но ведь воспитание должно быть рассчитано на каждого ребёнка. И должное внимание необходимо не только проблемному ученику, но и сильному ребёнку необходимо развиваться. В связи с этим возникает проблема: как измерить качество эффективности воспитательной работы в школе?

критерии факта и
критерии качества.

мастерства учителей на основе комплексного анализа и оценки результатов педагогической деятельности. Критерии служат для решения внутренних задач руководства школой, для самоанализа и самооценки работы, ориентиром для планирования учебно-воспитательного процесса. Перечень основных критериев сводится к следующим:

I. Самочувствие ребенка в школе (критерий отношений).
II. Уровень воспитанности (критерий факта).
III. Воспитательный коллектив, творческое содружество поколений (критерий коллектива).
IV. Содержание деятельности, эмоциональная насыщенность (критерий содержания).
V. Подготовленность к жизни (критерий времени).
VI. Критерий "открытости школы".
VII. Критерий системности работы.

выпускника как идеальный результат воспитательной системы.
Психологический климат. Самочувствие детей, педагогов в школе.
Отношение к внутришкольным конфликтам.
Характер взаимоотношений между различными субъектами системы.
Событийный характер деятельности.
Проверка временем (прочность связи поколений, традиции, коллективные привычки).
Авторитет школы (отношение к школе работников органов управления образованием, родителей, учащихся).

определяют обучаемость и воспитанность школьников, их отношение к воспитанию и обучению, к школе и педагогам, подготовленность их к сознательному выбору профессии, способность адаптироваться к современным жизненным условиям.

Это - целеполагание на основе анализа планов учебно-воспитательного процесса в школе.
Это - организация учебно-воспитательного процесса на основе планирования в школе.
Это и единство педагогических позиций и требований в учебной работе, и внедрение в практику достижений педагогической науки.

качествах учебно-воспитательной работы школы. Так, высокий уровень общественной направленности говорит об эффективности деятельности педколлектива по достижению целей и задач воспитания.

Сформированность мировоззрения подтверждает качество усвоения детьми ведущих идей науки и их практического применения. Обученность школьников во многом зависит от качества учебного процесса и его индивидуализации и дифференциации и т.д.

Таким образом, связь всех параметров учебно-воспитательного процесса с показателями воспитанности детей есть первое основное требование к результатам учебно-воспитательной работы.