Презентация, доклад по теме Современные образовательные технологии

нефтяной техникум (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Югорский государственный университет»

Современные педагогические технологии

Эльман Ксении Александровны

искусном применении всего того, что знаешь.

А.Дистарвег

найти более эффективные модели преподавания и способы организации и проведения занятий.
А главные помощники в этом являются- студенты. Ведь именно они помогают увидеть окружающий мир с другой стороны.

к ученикам»

Ставлю перед собой задачи:
Воспитывать нравственные качества личности
Выявить и развивать способности учащихся
Сформировать желание учиться.
Учить самостоятельно принимать решения и действовать в различных жизненных ситуациях

передаче знаний.
Педагогический опыт - активное освоение и реализация педагогом в практике законов и принципов педагогики с учётом конкретных условий, особенностей детей, детского коллектива и собственной личности; передовой опыт характеризуется тем, что педагог получает лучшие результаты за счёт усовершенствования имеющихся средств, оптимальной организации педагогического процесса.
На уроках я вижу высокую активность, самостоятельность, любознательность, интерес, творчество своих учащихся. Поэтому сама нахожусь в постоянном поиске, совершенствую методы и формы обучения, проявляю творчество и инициативу. Для этого изучаю педагогические новинки, знакомлюсь с работой учителей - новаторов, на международном образовательном интернет-проекте «Инфоурок».
Среди многообразия современных инновационных технология, я выделила для себя те, которые можно использовать в работе со студентами.

(ИКТ).
Чтобы обогатить урок, сделать его более интересным, доступным и содержательным, при планировании следует предусмотреть, как, где и когда лучше включить в работу ИКТ для:
проверки домашнего задания;
объяснения нового материала;
закрепления темы;
контроля за усвоением изученного;
обобщения и систематизации пройденных тем.
При организации своих уроков я использую различные презентации, не только подготовленные мною, но также выполненные и оформленные студентами техникума, которые также размещаются в открытом доступе на «Инфоуроке».

внеклассной работе.
На мой взгляд, формирование ответственного отношения к своему здоровью – необходимое условие успешности современного человека.
Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах моего урока, поскольку предусматривает чёткое чередование видов деятельности.
В уроки, внеклассные мероприятия включаю
физкультминутки;
минутки релаксации;
пальчиковую гимнастику.

работоспособности:
Первая фаза – предрабочее состояние (фаза мобилизации) выражается в обдумывании студентом предстоящей работы;
Вторая фаза – врабатываемость (стадия нарастающей работоспособности или фаза гиперкомпенсации) она определяется, прежде всего, типом нервной системы, возрастом, полом, в результате чего налаживается координация между участвующими в деятельности системы организма;
Третья фаза – период устойчивой работы (фаза компенсации) в результате которой устанавливается оптимальный режим работы систем организма, его длительность составляет от всего времени работы 2/3;
Четвертая фаза – период утомления (фаза декомпенсации) в данной фазе снижается продуктивность, замедляется скорость реакции студента, проявляются ошибочные и несвоевременные действия, наблюдается физиологическая усталость;
Пятая фаза – период возрастания продуктивности за счет эмоционального напряжения;
Шестая фаза – период прогрессивного снижения работоспособности студента и его эмоционально-волевого напряжения;
Седьмая фаза – период восстановления – может варьироваться от нескольких секунд до 5 минут (так называемая легкая физическая работа ярко выражена на уроках физической культуры) до нескольких дней.

интервала:
Интервал 6-10 (12) ч. – работоспособность повышается; 10 (12)-15 ч. – работоспособность постепенно снижается;
Интервал 15-18 ч. – работоспособность повышается; 18-22 ч. – работоспособность уменьшается;
Интервал 22-03 ч. – работоспособность существенно снижается; 03-06 ч. – работоспособность начинает возрастать, оставаясь ниже среднего.
Следуя из проведенных исследований учебного процесса Сургутского нефтяного техникума и изучив график звонков, студенты попадают в 1-й и 2-й временной интервал тем самым это существенно влияет на умственную работоспособность вследствие освоения учебного материала.

среда, четверг – высокая работоспособность;
Пятница, суббота – развивающееся утомление.
В ходе наблюдений за 4-мя группами студентов (1-4 курс) с учетом расписания занятий и звонков, а также промежуточными опросами и выявлением в виде анкетирования студентов к какому типу мышления они бы себя отнесли (гуманитарий, технический или творческий) и темпераменту (сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик) установлено следующее.

08:30 до 11:50 (1-2 пары) и с 14:45 до 18:20 (4-6 пары) и в четверг с 08:30 до 12:35 (1-3 пары) и с 15:05 до 18:20 (5-7 пары) показали высокие показатели усвоения материла в ходе опроса преподавателем по теме предмета. У них также наблюдалась высокая концентрация внимания, выносливость (усидчивость), положительное эмоциональное состояние. И отличные результаты по предмету физическая культура, который на протяжении 4 лет обучения преподается в данном учебном заведении.
В отличие от занятий, которые проходили в понедельник и пятницу не только в 1-й и 2-й временной интервал, но и во вторник, среду с 12:10 до 13:45 (3 пара), а также четверг с 12:45 до 14:10 (4 пары) на которых наблюдались такие факторы как утомляемость студентов, ярко выражено снижение концентрации внимания, появлялись ошибочные и несвоевременные действия. Также с точностью сказать, что самым благоприятным рабочим днем является четверг.

не зависимо от пола и возраста, безусловно, влияют и отображаются не только в виде суточной работоспособности, но и недельных колебаний
Правильно подобранные средства здоровьесберегающего обучения позволяют не только повысить качество знаний, но и способствуют формированию потребности в здоровом образе жизни.

и студентов.
Игра – творчество, игра – труд.
В процессе игры у студентов вырабатывается привычка мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям.
Студенты не замечают, что в ходе игры они учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, развивают навыки, фантазию. Даже самые пассивные из учеников включаются в игру с огромным желанием.
В своей практике использую игровую деятельность в качестве целого урока, а также его части.
Например: На уроке геологии студенты с удовольствием играют в игры со словами, разгадывают кроссворды, особенно нравится играть в морской бой. Группа делится на две команды, и за каждый «промах» команда получает вопрос по теме.

использую, позволили мне, как преподавателю, спланировать свою работу, которая направлена на достижение цели современного средне профессионального образования.
Я проанализировала уровень обученности студентов только за этот учебный год, так как приступила к работе с 15.10.2016 г., и увидела, что даже за такой кратчайший срок наблюдается положительная динамика качества обучения.
И уже сейчас я могу с уверенностью сказать: мои студенты умеют спорить, размышлять, не ищут легких путей, умеют оценивать свою работу и работу своих товарищей, делают правильные выводы и предлагают пути решения проблемных ситуаций. Студенты активно участвуют в делах группы и техникума. Не все пока получается гладко. Но они как и я берутся за дело и не бояться трудностей.