Презентация, доклад по теме самообразования Формирование общеучебных умений самоорганизации учебной деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС

ФГОС

Работу подготовила
Учитель начальных классов
Моисеева Н.П.
2015г

современная школа должна воспитать готовность человека к «инновационному поведению».

На смену послушанию, повторению, подражанию приходят новые требования:

умение видеть проблемы

спокойно принимать их и самостоятельно решать

является формирование общеучебных навыков, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач»

и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность; вносить коррективы в свою деятельность; оценивать результаты своей деятельности; вырабатывать способность к волевой саморегуляции.

Познавательные УУД
решать учебные проблемы, поставленные самостоятельно;
следовать инструкциям.

учебной деятельности.

Создание условий для формирования у учащихся базовых навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного и полного общего среднего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащихся через освоение фундаментальных основ начального образования.

возможности для достижения промежуточных и конечных целей, рационально используя при этом время, силы, средства.

цель учебного задания;

- умение планировать учебное задание;

- умение целесообразно выполнять учебное задание;

- умение контролировать ход и результаты учебного задания;

помощью взрослых, старших, копируя их действия (этап подражания). Например, работа по алгоритму.

Учащиеся в состоянии выполнить самостоятельно часть работы, находят некоторые способы их осуществления (этап частичной самоорганизации). Работа по памятке. Памятка - инструкция, в которой даются указания о необходимости конкретных действий (шагов), но учащиеся имеют возможность перестановки одного-двух действий или даже пропуска одного из них.

Младшие школьники выполняют определенную работу самостоятельно в повторяющихся ситуациях, наиболее знакомых видах деятельности (этап более полной с самоорганизации. Например подготовка к уроку, дежурство…).

у себя в работе или в материале учителя и учебника анализирует её, выявляя проблему, обнаруживая противоречие к ранее полученным знаниям)

•определения стратегии (куда двигаться) и постановка цели (чего достичь);

•разработка плана действий и поиска получения информации;

К 3-ему, 4-ому году обучения

•организация и осуществление запланированной деятельности;

•подведение итогов и анализа эффективности деятельности.

для формирования хороших навыков самоорганизации.

Планирование
Хорошо организовать себя помогает заблаговременное планирование. Можно планировать на один день, на целую неделю, на каждые выходные и т.д.
 При этом не рекомендуется:
Планировать время без участия ребенка. Даже если ребенок дошкольного или младшего школьного возраста. Для эффективного тренинга самоорганизации необходимо, чтобы сам ученик принимал участие в планировании, выражал свои пожелания, вносил уточнения в график и пр.

Крайние сроки
Для эффективного выполнения работы или проекта (написание реферата, создание презентации и пр.) хорошим способом является определение - крайнего срока сдачи. Для стимулирования деятельности можно визуализировать эту дату (например, выделить на настенном календаре) или выставить напоминания на гаджете.

в том, что выполнение какой-либо деятельности разбивается на этапы.

Порядок и пример
Собственный пример

Развитие навыков самоорганизации:

Мотивация учебной деятельности школьников, в том числе и их самостоятельной работы, - важная предпосылка успешности обучения.
Учитель определяет задачу каждой самостоятельной работы, обучает рациональным приёмам умственного труда, инструктирует учащихся перед выполнением задания, наблюдает за ходом самостоятельной работы, своевременно оказывает помощь учащимся в преодолении возникших трудностей и исправлении допускаемых ошибок, анализирует и оценивает результаты каждой работы.

младших школьников. Важно, что повышению эффективности способствует не просто введение самостоятельных работ и увеличение их количества, а организация именно системы самостоятельных заданий, связанных со всем преподаванием в целом.

удовольствием занимался изучением явлений природы и исследовали различные технические проблемы;
Помочь детям поверить в свои способности к исследованию и пониманию изучаемых проблем;
Заложить у детей основы научного мышления и умения проводить собственные исследования;
Развивать умения обсуждать естественнонаучные и технические вопросы;
Познакомить детей с основами научной деятельности и методами экспериментальной работы;
Научить выявлять основные взаимосвязи и использовать их для формулирования своих предположений и объяснения природных явлений.

мнение;
Задает вопросы;
Помогает другим учащимся при затруднениях;
Выполняет задания с дополнительной литературой;
Ищет несколько решений поставленной задачи;
Выбирает задания из поисковых и творческих задач;
Осуществляет самопроверку, анализ собственных действий

способа в своей работе использую:
Проектная деятельность  
Применяю приемы проектной деятельности, так как данный метод стимулирует самостоятельность учащихся, их стремление к самовыражению, формирует активное отношение к окружающему миру, сопереживание и сопричастность к нему, развивает коммуникативные качества.
Информационно-коммуникативные технологии
 Урок с использованием информационных технологий становится более интересным для учащихся, в результате, становится более эффективное усвоение знаний; улучшается уровень наглядности на уроке.

проблемы, формулировка проблемного вопроса, проблемной ситуации, самостоятельность выбора плана решения).
Включение проблемных заданий в самостоятельную работу с учетом дифференцированного подхода.
Русский язык. Тема: «Слова, обозначающие предметы, признаки, действия»
На доске слова: воробей, шустрый, летать, артист, известный, выступать, заяц, косой, убегать.
Задания по уровням.
Высокий уровень. Распредели слова по группам, запиши каждую группу в отдельный столбик.
Средний уровень. Раздели слова на группы по вопросам.
Низкий уровень. Вопросы – какой? кто? Что делать?