Презентация, доклад по теме: Разработка рабочей программы при инклюзивном обучении детей с ОВЗ

обучении детей с ограниченными возможностями здоровья

МКУ Центр ППМСП, МБОУ Гимназия № 3

ограниченными возможностями здоровья

1. Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.
2. Общее образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам. В таких организациях создаются специальные условия для получения образования указанными обучающимися.
3. Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в настоящем Федеральном законе понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

тяжелыми нарушениями речи (ТНР)
дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА)
дети с задержкой психического развития (ЗПР)
дети с нарушением интеллекта (У/О)
дети с расстройствами аутистического спектра (РАС)

Категории детей с ОВЗ

комплексного психолого-медико-педагогического обследования установлено соответствие психического развития возрасту обучающегося. Трудности усвоения образовательной программы (начального общего, основного общего, среднего общего) образования связаны с остаточными явлениями тяжёлого нарушения речи (ОНР), особенностями в физическом и (или) психологическом развитии и (или) отклонениями в поведении (расшифровать).
Рекомендации
Не нуждается в создании специальных условий для получения образования.
Обучение по основной образовательной программе (начального общего, основного общего, среднего общего) образования.
2. Повторное обследование специалистами ЦПМПК при устойчивой неуспеваемости по нескольким предметам и сопутствующих трудностях психосоциальной адаптации (с целью перевода на более легкий вариант программы) по запросу родителей (законных представителей) или образовательной организации.
Дополнительные условия:
Консультация врача-психиатра/ врача-невролога.
Сопровождение социальным педагогом.
Организация коррекционно-развивающих индивидуальных / групповых занятий:
- с педагогом-психологом ( развитие….)
- учителем-логопедом (……)
Повторное обучение.

Другие специальные условия
медицинское сопровождение,
наличие доступного пространства, позволяющего воспринимать максимальное количество сведений через аудио-визуальные источники,
обеспечение рабочего места, позволяющего постоянно находиться в зоне внимания педагога,
включение дополнительного образования.
6. Направления коррекционно-развивающей работы и психолого-педагогической помощи:
с педагогом – психологом, по развитию эмоционально-личностной сферы и коррекции ее недостатков, познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций;
- с учителем – дефектологом, по поддержке в освоении АООП НОО, формированию произвольной регуляции деятельности и поведения;
- с учителем – логопедом, по развитию и коррекции устной и письменной речи, профилактике недостатков письма и чтения;
- сопровождение социальным педагогом.
7. Комплексное психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающегося консилиумом образовательной организации.
8. При устойчивых трудностях овладения рекомендованным вариантом АООП — повторное прохождение ПМПК в течение следующего учебного года.

коррекционно-развивающей областью варианта программы.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО:
- учитель-дефектолог,
- социальный педагог.

помощи;
— раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;
— контроль за уровнем и динамикой развития ребёнка;
— анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

обучения ребёнка с ЗПР.

Информационно-просветительская работа предусматривает:
— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям),
— проведение тематических выступлений для родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей детей с ЗПР.

Программа коррекционной работы

программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;
— организацию и проведение коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления трудностей обучения;
— системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;
— коррекцию и развитие высших психических функций;
Учитель за счет часов внеурочной деятельности проводят индивидуальные и групповые коррекционные занятия, направленные на развитие зрительно-моторной координации, речи, внимания, памяти, пространственного восприятия, мышления, используя упражнения из образовательной системы.

Коррекционно-развивающая работа

учетом функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) и нейродинамики, психических процессов обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости, низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);
2. Гибкое варьирование организации процесса обучения путем расширения/сокращения содержания отдельных предметных областей, изменения количества учебных часов и использования соответствующих методик и технологий;
3. Упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
4. Организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР и ТНР
5. Наглядно-действенный характер содержания образования
6. Обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной деятельности обучающегося, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно

закреплении и совершенствовании освоенных умений
8. Специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью
9. Постоянная актуализация знаний, умений
10. постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру
11. Использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;
12. Помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого;
13. Обеспечение взаимодействия семьи (организация сотрудничества с родителями, активизация ресурсов семьи).

Коррекционно-развивающая работа