Презентация, доклад по теме Построение урока в логике системно-деятельностного подхода

Л.Н., заместитель директора по УР МАОУ «СОШ № 31» г. Сыктывкара.

не знания, а действия».
Гербер Спенсер

«Сведений науки не следует сообщать учащемуся готовыми, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, сам ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий...»
Адольф Дистервег

обучения. Обучение "ведет за собой" развитие, а не наоборот. Формула Л.С. Выготского «Развитие Обучение».

60е годы XX века:
Василий Васильевич Давыдов совместно с Даниилом Борисовичем Элькониным выявили условия реализации развивающего обучения и разработали теорию учебной деятельности. Василий Васильевич Давыдов ввел понятие универсальных учебных действий.
«Развитие Деятельность Обучение».

им на основе рефлексивного метода новые знания, умения и способности.
УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ − структурная единица учебной деятельности, процесс, направленный на достижение некоторой учебной цели.
УНИВЕРСАЛЬНОЕ УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ −учебное действие, имеющее надпредметный характер .

- Обучение» в формулу «Деятельность – Личность». (Какова деятельность, такова и личность, и в не деятельности нет личности).
Универсальное учебное действие становится источником внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и личностных качеств.
Вводится понятие системно - деятельностного подхода.

Системно-деятельностный подход позволяет сформулировать понятие развивающего обучения следующим образом: развивающим можно назвать обучение, в котором у учащегося – субъекта УД в зоне ближайшего развития на базе обыденного мышления и интеллектуальных способностей формируется теоретическое мышление и творческие способности.

вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю».

Принцип деятельности заключается в том, что формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания».

всегда прозрачна и открыта учащимся.

Степень самостоятельности в осуществлении учебной деятельности постепенно нарастает.

Основной этап урока направлен на формирование УУД на основе освоения и применения предметных знаний/умений

творец; автор; инициатор преобразующей деятельности, инициатор преобразования себя.

(Из психологического справочника)

действия.

Умение свободно излагать свои мысли и критически оценивать свои действия.

Способность самостоятельно решать учебные задачи.

Внутренняя свобода личности.

быть хозяином своей деятельности: ставить цели, решать задачи, отвечать за результаты.

- формирование умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями; Системно-деятельностный подход обеспечивает переход - от изолированного изучения учащимися системы научных понятий к включению содержания обучения в контекст решения жизненных задач; -от стихийности учебной деятельности ученика к стратегии ее целенаправленной организации и планомерного формирования; -от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей обучения.

получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

способности учащихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

уроки рефлексии;
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.

учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

уроки развивающего контроля.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.
Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

учебные действия, направленные на достижение цели

2

3

Результат/ Оценка

Рефлексия

Перспектива

исследования
Технология междисциплинарного обучения