Презентация, доклад по теме Инклюзивное образование младших школьников.

цели – создания включаю- щего общества, которое позволит всем детям и взрослым, независимо от пола, возраста, этниче- ской принадлежности, способностей, наличия или отсутствия нарушений развития, участвовать в жизни общества и вносить в нее свой вклад. В таком обществе отличия уважаются и ценятся, а с дискриминацией и предрассудками в политике, повседневной жизни и деятельности учреждений ведется активная борьба». Митчелл Дэвид

для описания процесса обучения детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательных (массовых) школах.

лиц с ограниченными возможностями здоровья на качественное совместное образование

его способностей и достижений
Каждый человек способен чувствовать и думать
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным
Все люди нуждаются друг в друге
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее в том, что они могут делать, чем в том, что не могут
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека

Для развития инклюзивного образования нужны системные изменения, которые не происходят быстро: организация «безбарьерной» среды, преодоление распространенных стереотипов и предрассудков, готовность педагогов, учеников и родителей принять новые принципы образования, развитие новых методик и технологий обучения, техническое оснащение образовательных учреждений и т.д.

ближайшего и актуального развития ребёнка
Взаимопроникновение сред (учение, обучение, социализация) в образовательном пространстве

ребенка с ОВЗ)
Специальный(коррекционный) класс частичной интеграции
Школа надомного обучения
Семейное обучение, экстернат

образования, разработали следующие способы включения: 1) принимать учеников с инвалидностью "как любых других детей в классе",
2) включать их в одинаковые виды деятельности, хотя ставить разные задачи,
3) вовлекать учеников в коллективные формы обучения и групповое решение задач,
4) использовать и другие стратегии коллективного участия - игры, совместные проекты, лабораторные, полевые исследования и т.д.

нужно учитывать
1) специфические особенности учеников и причины и механизм возникновения этих особенностей;
2) образовательные задачи на каждой ступени обучения;
3) особенности взаимодействия в детском сообществе
Обучение проходит по ИОМ с учетом потребностей ребенка.

участников образовательного процесса
и создание адаптивного образовательного пространства, позволяющего удовлетворять особые образовательные потребности детей с
различным уровнем психофизического развития.

образовательными потребностями, партнёрскую позицию родителей по отношению к школе и их ответственность за образовательный результат.

учатся вместе в обычной школе
Специалисты приходят помогать детям
Обычные школы изменяются
Внимание на возможности и сильные стороны ребенка
Дети воспринимают человеческие различия как обычные
Ребенок с ограниченными возможностями получает полноценное и эффективное образование для того, чтобы жить полной жизнью
Взгляды и мнения детей с ограниченными возможностями становятся важными для окружающих

на приспособление социальной и образовательной среды к возможностям данного ребенка»
(проф. Ульф Янсон)

существующие в образовательном учреждении условия и нормы,
а, наоборот, вся система образования подстраивается под потребности и возможности конкретного ребенка.

детей, различающихся возможностями;
Организация эффективного психолого- педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования

адаптации и социализации детей с особенностями развития;
создание системы развития толерантного самосознания у сверстников;
обеспечение взаимодействия специалистов команды взаимодействия

школы – это работать с разными детьми, и
учитывать это многообразие в своём педагогическом подходе к каждому.
Основной вопрос практиков «Как?», пока не во всех случаях находит
квалифицированный ответ. Иногда нужен педагогический поиск, эксперимент, новаторская смелость.

ограниченными возможностями в школе. Это изменение самой школы, школьной культуры и системы отношений участников, тесное сотрудничество педагогов и специалистов, вовлечение родителей в работу с ребенком.