Презентация, доклад по теме Формы работы с детьми группы риска

Гермогенова В.В.

обществе стандартов и норм. Это и дети с ярко выраженными способностями, которых обычно называют одаренными, и дети, имеющие различного рода проблемы.

расстройствами; страдающие психическими заболеваниями; с синдромом дефицита внимания, с гиперактивностью;

дети–социальные сироты; дети из неполных семей; дети из неблагополучных семей; дети из семей, в которых ребенок подвергается насилию;

дети-подростки («кризис подросткового возраста»); дети-выпускники школы («кризис, вызванный вступлением в самостоятельную жизнь и необходимостью профессионального самоопределения»);

социально-дезадаптированные дети; дети беженцев; дети мигрантов; дети из зоны военных конфликтов; дети – жертвы Интернет–зависимости.

Классификация категории трудных детей

успеваемость;
посещаемость занятий;
досуг;
интересы и склонности;
с кем дружит;
как складываются отношения с учителями;
личностные качества, проявляющиеся в поведении и деятельности.

трудным характером, педагогически запущенных, слабо подготовленных к школе.
Научить самостоятельно, готовить уроки, преодолевать трудности, знать, «что такое хорошо и что такое плохо».
Вовлекать в интересующую ребенка деятельность.
Учить правильно относиться к неудачам, исправлять ошибки, уважать товарищей и взрослых, прощать друг другу слабости и недостатки.

и свою деятельность.
Учить различать истинную и ложную красоту человека.
Воспитывать невосприимчивость к отрицательному поступку
Формировать коллективизм и предупреждать эгоистичность, формируя адекватную самооценку.
Помочь подобрать ребенку интересное дело.
Создать ситуацию успеха в учебном процессе.

направленная на самопознание и самоопределение.
Формирование потребности в постоянном самовоспитании, активное приобщение к труду, достижение личных и общественных целей.
Высокая культура общения и педагогический такт учителя, долготерпение и вера в силы подростка.

обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставших причиной дезадаптации несовершеннолетних

проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной клинико-патологической характеристики
Дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств
Дети из «неблагополучных», асоциальных семей
Дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержки
Дети с проявлением социальной и психолого-педагогической дезадаптации

среду развития ребенка)

Социальные (проявляются во всем многообразии взаимоотношений ребенка с социумом

родителей, их асоциальное поведение (тунеядство, попрошайничество, воровство, проституция)
Устройство на квартире родителей притонов для криминальных и асоциальных элементов, сексуальное развращение родителями собственных детей, торговля ими
Отбывание одним из родителей срока тюремного заключения
Алкоголизм, психические заболевания одного или обоих родителей и т.д.

постановка «социального диагноза»
выявление всех проблемных подростков группы, изучение положения подростка в семье
изучение интересов и склонностей, способностей обучающегося, возможное включение его во внеурочную кружковую деятельность

в ТЖС
1.2 Сообщение о семье и подростке, находящихся в ТЖС, в органы системы профилактики безнадзорности
1.3 Учет семей и подростков, находящихся в ТЖС

прав
2.4 Оказание помощи семье
2.5 Организация обучения, отдыха, трудоустройство

устройство подростков, оставшихся без попечения родителей
3.3 Устройство детей-сирот в соответствующие государственные учреждения

жизнедеятельности:
Учебная деятельность
Взаимоотношения со сверстниками
Взаимоотношения со взрослыми
Проведение свободного времени
Отношение к труду и профессиональная ориентация
Поведение и поступки

посещаемости занятий
Анализ зафиксированных нарушений дисциплины
Беседы с родителями обучающегося
Социометрические исследования
Наблюдения
Беседы с обучающимся
Запрос информации от психолога
Запрос информации с предыдущего места учебы

и прочая документация
Метод наблюдения
Анкетирование
Интервью
Тестирование
Анализ документов

учеников.
По форме анкеты бывают:
открытые (свободный ответ формулирует ученик)
закрытые (нужно выбрать среди предложенных ответов).

(позволяет изменять вопросы с целью получения более точных, развернутых сведений; использование открытых вопросов)

время забыть о своих проблемах, освободить душу от собственных переживаний и постараться отстраниться от готовых установок и предубеждений относительно этого ученика. Только в этом случае Вы можете почувствовать то, что чувствует Ваш собеседник, «увидеть» его эмоцию.
2.Своей реакцией на слова ребенка Вы должны в точности отразить переживание, чувство, эмоцию, стоящие за его высказыванием, но сделать это так, чтобы продемонстрировать собеседнику, что его чувство не только правильно понято, но и принято Вами.

что это время принадлежит ему, не забивайте его своими дополнительными соображениями, разъяснениями, уточнениями. Пауза необходима человеку для того, чтобы разобраться в своем переживании.
4. В тех случаях, когда ребенок возбужден, когда беседа складывается таким образом, что, переполненный чувствами, он говорит, «не закрывая рта», или же ему просто свойственно так разговаривать, а Ваша беседа носит уже достаточно доверительный характер, вовсе необязательно отвечать развернутыми фразами. Достаточно просто поддерживать ребенка междометиями, короткими фразами типа: «Да-да», «Угу», кивать головой или же повторять его последние слова («эхо-реакция»).

качества (свойства) личности.
Виды тестов:
тесты интеллекта, способностей, личностные и т.д.

проективные методики - получение данных на основе анализа действий испытуемого с материалом (методика незаконченного предложения, рассказа; истолкование какого либо события, разыгрывание ситуации и т.д.)

ребенка от его жизнедеятельности

с помощью изобразительных средств, образных художественных форм, специальных знаков охарактеризовать свой класс, его достоинства, недостатки, достижения

посмотреть, может ли ребенок дать себе правильную самооценку и т.д.

особенностей ребенка с целью изучения их изменений в определенных условиях.

профессиональная ориентация
Поведение и поступки

подростка
Изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семьи за помощью
Изучение причин неблагополучия в семье
Составление карты семьи
Составление программы работы с семьей и подростком
Реализация программы работы
Текущие и контрольные посещения
Привлечение специалистов для помощи в работе с семьей и подростком
Снятие семьи с социально-педагогического учета

– способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение людей с целью выработки у них заданных качеств. К методам воспитания относятся убеждение, побуждение, поощрение, порицание
Метод убеждения – применяется с целью сформировать у личности готовность активно включиться в предусмотренную содержанием воспитания деятельность. Данный метод обеспечивает у людей развитие общечеловеческих морально-этических качеств
Метод побуждения – применяется с целью нацелить человека на деятельность в соответствии с его интересами и потребностями
Метод поощрения – выражение положительной оценки деятельности индивида
Метод порицания – реакция на нежелательные деятельность и поведение