ДО ДЮЦ
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по психологии Особенности взаимосвязи креативности и самооценки личности старшеклассников
Содержание
- 1. Презентация по психологии Особенности взаимосвязи креативности и самооценки личности старшеклассников
- 2. Цель исследования: выявить взаимосвязь креативности и уровня
- 3. Задачи:Проанализировать существующие подходы к изучению креативной личности.Организовать
- 4. Анализ психолого-педагогической литературы позволил нам прийти к
- 5. в зарубежных исследованиях - Э. Де
- 6. Этапы исследованияПервый этап – комплектование репрезентативной выборки
- 7. Для исследования взаимосвязи креативности и уровня самооценки
- 8. В ходе исследования уровня креативности старших школьников
- 9. Для исследования самооценки старшеклассников выборки мы использовали
- 10. Выводы:В результате корреляционного анализа была выявлена взаимосвязь
- 11. Для развития креативности и формирования самооценки старших
- 12. Спасибо за внимание!
Цель исследования: выявить взаимосвязь креативности и уровня самооценки старших школьниковОбъект исследования: уровень креативности и самооценкиПредмет исследования: показатели взаимосвязи уровня креативности и самооценки Гипотеза исследования: мы предполагаем, что уровень выраженности креативности определяет уровень самооценки старших школьников
Слайд 1ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОСВЯЗИ КРЕАТИВНОСТИ И САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Кассис Светлана Николаевна, методист МАУ
Слайд 2Цель исследования: выявить взаимосвязь креативности и уровня самооценки старших школьников
Объект исследования:
уровень креативности и самооценки
Предмет исследования: показатели взаимосвязи уровня креативности и самооценки
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что уровень выраженности креативности определяет уровень самооценки старших школьников
Предмет исследования: показатели взаимосвязи уровня креативности и самооценки
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что уровень выраженности креативности определяет уровень самооценки старших школьников
Слайд 3Задачи:
Проанализировать существующие подходы к изучению креативной личности.
Организовать и провести эмпирическое исследование
с целью выявления уровня креативности и самооценки.
Разработать программу развития креативности для старших школьников.
Разработать программу развития креативности для старших школьников.
Слайд 4Анализ психолого-педагогической литературы позволил нам прийти к следующим выводам:
Проблема формирования креативности
старшего школьника рассматривается в науке в связи с изучением вопросов развития творческих способностей школьников (интеллектуальных, литературных, художественных, музыкальных), их творческой активности, одаренности, креативности личности:
в отечественных исследованиях – Г.С. Альтшуллером, И.П. Волковым, Л.С. Выготским, В.В. Давыдовым, И.В. Дубровиной, Л.Б. Ермолаевой-Томиной, А.Ю. Козыревой, И.С. Коном, М.В. Колосовой, Н.С. Лейтесом, А.А. Мелик-Пашаевым, З.Н. Новлянской и др.;
в отечественных исследованиях – Г.С. Альтшуллером, И.П. Волковым, Л.С. Выготским, В.В. Давыдовым, И.В. Дубровиной, Л.Б. Ермолаевой-Томиной, А.Ю. Козыревой, И.С. Коном, М.В. Колосовой, Н.С. Лейтесом, А.А. Мелик-Пашаевым, З.Н. Новлянской и др.;
Слайд 5 в зарубежных исследованиях - Э. Де Боно, Ф. Барроном, Дж.
Гауэном, Дж. Гетцелсом, Дж. Гилфордом, Ф. Джексоном, Д. Льюисом, Дж. Рензулли, С. Роджерсом, Р. Стернбергом, П. Торренсом, К. Тейлором, и другими.
Проведённый анализ психолого-педагогической литературы по обозначенной проблеме послужил основой для организации нашего эмпирического исследования.
Проведённый анализ психолого-педагогической литературы по обозначенной проблеме послужил основой для организации нашего эмпирического исследования.
Слайд 6Этапы исследования
Первый этап – комплектование репрезентативной выборки испытуемых с учетом критериев
отбора: возраст испытуемых – от 15 до 16 лет; учащиеся одной общеобразовательной школы.
На втором этапе подбирался диагностический инструментарий, адекватный цели исследования.
Третий этап работы – обработка, интерпретация и обобщение полученных результатов, выработка рекомендаций.
Исследование было проведено в МАУ ДО ДЮЦ. г. Салехард. В исследовании участвовало 10 детей.
На втором этапе подбирался диагностический инструментарий, адекватный цели исследования.
Третий этап работы – обработка, интерпретация и обобщение полученных результатов, выработка рекомендаций.
Исследование было проведено в МАУ ДО ДЮЦ. г. Салехард. В исследовании участвовало 10 детей.
Слайд 7
Для исследования взаимосвязи креативности и уровня самооценки старших школьников нами были
использованы следующие методики:
Опросник креативности Джонсона
Методика Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан.
Опросник креативности Джонсона
Методика Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан.
Слайд 8В ходе исследования уровня креативности старших школьников по методике Джонсона, мы
получили следующие результаты:
Рис. 1. Соотношение уровня креативности
Слайд 9Для исследования самооценки старшеклассников выборки мы использовали методику Дембо-Рубинштейн в модификации
А.М. Прихожан
Рис. 2. Соотношение уровня самооценки
Слайд 10Выводы:
В результате корреляционного анализа была выявлена взаимосвязь между самооценкой и уровнем
креативности старших школьников.
Предположения выдвинутые в гипотезе подтверждаются на 75%, поэтому мы можем констатировать, что рабочая гипотеза нашего исследования подтверждается частично. Видимо о прямой взаимосвязи креативности и самооценки говорить нельзя, хотя большая вероятностная тенденция прослеживается и в нашем исследовании.
Предположения выдвинутые в гипотезе подтверждаются на 75%, поэтому мы можем констатировать, что рабочая гипотеза нашего исследования подтверждается частично. Видимо о прямой взаимосвязи креативности и самооценки говорить нельзя, хотя большая вероятностная тенденция прослеживается и в нашем исследовании.
Слайд 11Для развития креативности и формирования самооценки старших школьников была разработана программа
«Развитие креативности личности» и рекомендации для педагогов по учёту креативности.
Таким образом, можно сделать вывод, что цель и задачи выпускной квалификационной работы достигнуты: это подтверждено эмпирико-статистическим исследованием. Полученные в данном исследовании результаты могут быть использованы педагогами-психологами, в образовательном учреждении по формированию самооценки старших школьников и развитию креативности.
Таким образом, можно сделать вывод, что цель и задачи выпускной квалификационной работы достигнуты: это подтверждено эмпирико-статистическим исследованием. Полученные в данном исследовании результаты могут быть использованы педагогами-психологами, в образовательном учреждении по формированию самооценки старших школьников и развитию креативности.
