Презентация, доклад по психологии на тему Книга перемен

БЕЛООЗЕРСКАЯ ООШ
филиал МБОУ НОВОАЛТАТСКОЙ СОШ № 4

Выполнили:
Самойлова Светлана Ивановна
Агафонова Анжелика Сергеевна
Самойлов Сергей Андреевич

2018 г.

людьми, порождаемый потребностями в деятельности совместной; включает в себя обмен информацией. Выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания партнера

Техники конструктивного
общения и взаимодействия

Установления отношений
Оказания влияния

сходстве
Самоубеждения
Когнитивного диссонанса
Роли

Ожидания
Физиогномической редукции
Отрицательной ассиметрии
Презумпция взаимности
Проекции
Феномен игнорирования информационной ценности неслучившегося
Присутствия
Снисходительности
Гипервзыскательности

(почесывание, касание партнера, поглаживание)
Жесты-эмблемы
Жесты-аффекторы

межличностном взаимодействии

Активного слушания:
нерефлексивное слушание – способ
сосредоточенного внимательного слушания,
почти без собственных речевых реакций

Используются фразы:
-Да?
-Это интересно…
-Понимаю…
-Можно ли поподробнее?..

2

окраску и значение его проблем

Используется при необходимости глубокого проникновения в проблему и установления более личных отношений с партнером
Позволяет установить наиболее глубокий контакт

вопросы – это вопросы, которые требуют развернутого ответа, какого-то объяснения
Разъяснительные вопросы(если собеседник выражается туманно и неточно)
Риторические вопросы
Переломанные вопросы(удерживают беседу в строго определенном направлении)

противоборством на основе противоположно направленных мотивов (потребностей, интересов, целей, идеалов, убеждений, мнений, взглядов, оценок…)

Функции конфликта


конструктивные деструктивные

Конфликты в общении: техники и стратегии решения конфликтных ситуаций

3

законодательства
Ограниченность ресурсов
Различия в целях, ценностях, средствах достижения целей
Неудовлетворительные коммуникации

конфликта;
Действия участников конфликта.

их возникновения;
Использование результатов отдельных актов конфликтной борьбы, а также результатов разрешения конфликта;
Проектирование и
конструирование конфликтов
и их последствий

свои ошибки или правоту подчиненного;
Подчеркивание своей роли и
разницы положений;
Высказывание подозрений.

необходимых средств и ресурсов для разрешения конфликта

и позиций конфликтующих сторон на новой основе (компромисс, консенсус);
Взаимное примирение конфликтующих сторон (уход);
Перевод борьбы в русло сотрудничества по совместному преодолению противоречий (сотрудничество).

помощью экспертов;
Принятие решения;

подчиненных;
Интересы педагога в конфликте как члена коллектива и как личности;
Стремление как можно быстрее погасить конфликт;
Межличностные отношения с конфликтующими.

Последствия

Мешает понять мотивы конфликтующих и оценить динамику конфликта
Ошибочные решения, связанные с субъективной оценкой предмета конфликта
Ошибочные решения, часто приводящие к наказанию «правых» и «виноватых»
Ошибочные решения, проявляющиеся в предвзятом отношении к одному из участников конфликта

Фэйр

влияние

Объекту влияния не предоставляется возможность свободного выбора

Информация, неугодная субъекту влияния, утаивается

Часто исход оказывается нежелательным для объекта влияния

Исход конфликта зачастую затрагивает интересы влияющего

Исход, как правило, не затрагивает интересы влияющего

Учитывается согласие и его отсутствие у объекта влияния

Объекту влияния предоставляется полная информация

Объекту влияния дается свобода выбора

групповой динамики школьных коллективов

Малая социальная группа
объединение людей, имеющих непосредственный контакт друг с другом, объединенных совместной деятельностью, эмоциональной или родственной близостью, осознающих свою принадлежность к группе и признанных другими людьми

4

-формальные (3-20 чел)
-неформальные или контактные (3-8 чел)
По степени развития межличностных отношений:
от дифференциальных групп до коллектива

и заключение соглашения
4. Достижения и свершения
5. Завершение

критик

позиции.

Теории «героев» и «теории черт»
Древние египтяне: «божественные черты», «властное высказывание» в устах, «понимание в сердце», но «язык его – усыпальница справедливости».
Гомеровская Илиада: справедливость (Агамемнон), мудрость (Нестор), хитрость (Одиссей), доблесть (Ахилл).

5

упорство в достижении цели, рискованность и оригинальность в решении проблем;
инициативность;
самоуверенность;
способность влиять на поведение окружающих, структурировать социальные взаимоотношения;
желание принять на себя все последствия действий и решений;
способность противостоять фрустрации и распаду группы.

группе прежде всего зависит от природы группы и проблем, которые ей предстоит решать)
В. Хоккинг предполагал, что лидерство – функция группы, только когда группа желает следовать выдвинутой им программе.
Х. Персон выдвинул две гипотезы:
- каждая ситуация определяет как качества лидера, так и самого лидера;
- качества индивида, которые определяются ситуацией как лидерские качества, являются результатом предыдущих лидерских ситуаций.

качествами лидера, группой его последователей и сложившейся ситуацией)
Теория «усиления ожиданий»
Р. Стогдилл и С. Шартл предложили описывать лидерство через понятия:
- «статус»
- «взаимодействие»
- «сознание»
- «поведение»

рассматривать три основные переменные:
- действие
- взаимодействие
- настроения
Теория «целевого поведения»
Согласно теории М. Эванса, степень проявления внимания лидером определяет осознание последователями будущего поощрения, а степень инициирования структуры лидером определяет осознание подчиненными того, какое именно поведение будет поощрено.

группы через изменения их мотивации.
Гуманистические теории
Главной функцией лидерства является модификация организации с целью обеспечения свободы индивидов для реализации их мотивационного потенциала и удовлетворения своих нужд – однако, при одновременном достижении целей организации.
Теория «амбиций»
Предполагает рациональную оценку ситуации. Дж. Штерн предложил следующую формулу мотивации: мотивация = f (мотив x ожидание x стимул)

(руки группы)
«Информационный» лидер (мозг группы)

Упражнения
на взаимодействие в группах

Восточный базар

Цель: потренировать навыки делового общения, выявить и проанализировать различные стратегии достижения цели в деловом общении.
Время: 15–20 мин.
Количество участников: любое.

напишите свое имя и каждую записку сложите текстом внутрь несколько раз, чтобы не было видно вашего имени. Подготовленные записки участники складывают на стол (лучше поместить в красочную коробку). Перемешиваем горку записок.
«Теперь мы с вами отправимся на восточный рынок. Каждый по очереди подходите к горке и вытягивайте 8 бумажек. В течение следующих 5 минут вам придется уговорами, спорами, обменом найти и вернуть себе все восемь листочков с вашим именем. Первые два покупателя, которым удастся быстрее всех приобрести дорогой товар, подойдут к тренеру и будут считаться победителями».

вы использовали во время торга? (возможные тактики: активный поиск, ожидание, активный обмен, пытались обвести партнеров вокруг пальца, пытались выйти сразу на всю аудиторию и др.)
3. Какие выводы, если переносить все сказанное на нашу работу, можно сделать?

Первая подгруппа выходит за двери, вторая рассаживается на стульях полукругом. Это аборигены. Вышедшие за двери, – инопланетяне, которым надо вступить в контакт с аборигенами и узнать как можно больше об их планете.
Аборигены плохо знают язык и могут отвечать только односложно. Инопланетяне строят свои вопросы так, чтобы получить как можно больше информации об особенностях общения аборигенов.
Инструкция для аборигенов: "Когда инопланетяне выйдут за дверь: "Кивок головой, обозначает "нет". Слово "нет" обозначает "да". Слова "да" в речи – "нет". Если в вопросе содержится слово "любовь", "любить", то аборигены выбрасывают вперед руку, показывая "класс". Входят инопланетяне, садятся напротив.
Время на вопросы-ответы 10 минут.
Когда время истекло, инопланетяне рассказывают, о чем они узнали от аборигенов и об особенностях их общения.

трудности?
3. Что нового вы узнали о себе и о других? 

коллективного решения, упражнение способствует повышению уровня сплоченности участников, «ломая» пространственные барьеры между ними. Кроме того, оно позволяет пронаблюдать распределение ролей в команде (кто выдвигал идеи, кто их воплощал, кто организовывал взаимодействие других участников, кто самоустранился от работы).

из них берется левой рукой за левую руку соседа справа, а правой рукой – за правую руку человека, стоящего напротив.
После этого им дается задание распутаться, не отпуская руки; разрешается только проворачивать кисти относительно друг друга. Оптимальное число участников в кругу от
6 до 8; при большем их количестве целесообразно выполнять упражнение в нескольких кругах, организовав между ними соревнование на скорость.
Смысл упражнения
Помимо моделирования в группе проблемной ситуации, требующей коллективного решения, упражнение способствует повышению уровня сплоченности участников, «ломая» пространственные барьеры между ними. Кроме того, оно позволяет пронаблюдать распределение ролей в команде (кто выдвигал идеи, кто их воплощал, кто организовывал взаимодействие других участников, кто самоустранился от работы).

работы (получение задания и начальный этап работы; момент, когда способ решения стал понятен, и осталось его только воплотить; завершение упражнения)?
2. Кто выдвинул идеи, позволившие приблизиться к решению проблемы?
3. Сразу ли эти идеи были услышаны другими участниками и начали воплощаться?
4. Если нет, то, благодаря каким действиям это, в конце концов, удалось?

межличностном взаимодействии»

Упражнения
на доверительное отношение

обоим хорошо узнать партнера: его восприимчивость, особенности поведения, прямоту или скрытность, склонность к манипулированию, стиль поведения в конфликтах. Это упражнение очень простое, но очень ценное.
1. Попросите группу образовать пары: «Найдите кого-нибудь, кто вам интересен или о ком вам трудно составить впечатление».
2. Партнеры садятся рядом и решают, кто из них будет А, а кто – Б.
3. А сжимает правую руку в кулак. Перед Б стоит задача этот кулак разжать. Он выбирает любое средство (словесное или физическое воздействие), которое кажется ему подходящим, и пробует применить его, а партнер А решает, хочет ли он оказать сопротивление, как долго он будет это делать и когда он уступит партнеру.
4. После этого партнеры меняются ролями. Теперь Б сжимает руку в кулак, и А пытается этот кулак разжать.

назвать тактичными?
3. Пытался ли кто-нибудь проверить, как партнер реагирует на стресс?
4. Не отказался ли кто-нибудь выполнить задание, потому что оно показалось ему смешным или неестественным?
5. Играло ли какую-либо роль доверие партнеров друг к другу?

воспитать у членов группы доверие к себе и другим, чуткость по отношению к окружающим

достаточно места.
1. Участники расходятся по комнате. Ведущий говорит, что хотел бы предложить им несложный эксперимент, который, тем не менее, способен резко поменять их отношение к кому-либо из группы. Участники должны закрыть глаза.
2. Ведущий объясняет, что будет видеть каждого и будет следить за тем, чтобы все соблюдали правила. Пусть игроки примут «позу безопасности»: руки на уровне груди, ладонями наружу (это необходимо, чтобы столкновение не привело к травме).
3. С закрытыми глазами участники начинают медленно ходить по комнате и пытаются определить, что происходит вокруг: приближаются ли они к другим людям, идут ли к стене, к окну, столам, стульям и т. д.
4. Каждый должен пытаться избежать столкновения с другими людьми. Чтобы это получилось, движения должны быть медленные и точные (2–3 минуты).
5. Теперь попросите игроков открыть глаза и определить, соответствует ли их реальное местонахождение тому, что они себе представляли с закрытыми глазами.
6. Это была подготовка. Теперь начинается собственно эксперимент. Группа становится в круг. Все снова закрывают глаза и держат руки перед собой, принимая защитную позу. Задание состоит в том, чтобы все участники одновременно попытались достичь противоположной стороны круга. Разумеется, что при этой попытке в центре круга окажется сразу много людей. Задача каждого – пройти через толпу, не наступив никому на ноги и ни с кем не сталкиваясь. Тот, кто достигает противоположной стороны круга, останавливается там, повернувшись лицом в центр круга, и открывает глаза.
7. Когда группа выполнит это задание, можно его повторить. Упражнение завершается, только если все участники группы выполнят задание без серьезных столкновений друг с другом.

доверять другим членам группы?
3. Выросло ли доверие членов группы друг к другу после выполнения задания?
4. Были ли критические ситуации во время выполнения задания?
5. Как вы ориентировались в пространстве?
6. Как вы охарактеризуете успехи всей группы?

группы по шесть-восемь человек. Ведущий говорит примерно следующее: «Сейчас вы отправитесь в небольшое путешествие. Вы должны будете закрыть глаза. Кто-то из группы будет гидом. Только он может оставить глаза открытыми».
Затем группа встает в ряд друг за другом, первым стоит гид. Участники закрывают глаза, и каждый кладет руки на плечи впередистоящего (можно класть руки не на плечи, а на бедра).
Путешествие должно длиться 15 минут. Оно может проходить как в комнате для занятий, так и в зале. Группа ходит вверх-вниз по лестницам и может выходить на улицу. Задача гида – сделать путешествие как можно более интересным. Он вслух описывает группе воображаемые места, через которые пролегает их маршрут, указывает на воображаемые опасности, делится своими впечатлениями… Гид должен давать группе инструкции, как надо вести себя в данной местности – идти на цыпочках, двигаться бесшумно, ползти на животе и т. д. Если гид ведет группу по пустыне, он может сказать примерно следующее: «Вы с трудом переставляете ноги в горячем песке… Сейчас начнется песчаная буря, повернитесь при ходьбе налево, чтобы ветер не дул вам в лицо… Песчаная буря усиливается… Встаньте и плотно прижмитесь друг к другу, чтобы вы могли прикрыть друг друга… Держите руки перед лицом, чтобы не вдыхать песок…»
Остальные внимательно слушают советы гида и выполняют все, что он требует, представляя все события как можно реалистичнее. Перед «путешествием» группа самостоятельно может решить, нужно ли обговаривать маршрут заранее.
Гид отвечает за безопасность членов группы. Он должен сделать все, чтобы путешествие стало незабываемым для всех участников.

себя каждый?
3. Было ли путешествие интересным?
4. Какие эпизоды наиболее понравились?
5. Были ли в путешествии критические моменты?
6. Каким был контакт членов группы?
7. Чувствовали ли члены группы общую поддержку, атмосферу взаимопомощи?

разрешение конфликтов

и пути разрешения.
Психологический смысл упражнения
В контексте данного занятия упражнение выступает моделью конфликтной ситуации, и к нему можно возвращаться при обсуждении стратегий поведения в конфликте.

к другу так, чтобы между ними было расстояние около 3 м. Ведущий объясняет ситуацию: «Вы идете навстречу друг другу по очень узкому мостику, перекинутому над водой. В центре мостика вы встретились, и вам надо разойтись. Мостик — это линия. Кто поставит ногу за ее пределами — упадет в воду. Постарайтесь разойтись на мостике так, чтобы не упасть». Пары участников подбираются случайным образом. При большом количестве участников может одновременно функционировать 2-3 «мостика».
Упражнение проходит более эмоционально, если используется не просто полоска на ровном полу, а небольшое возвышение (например, для этой цели хорошо подходит перевернутая гимнастическая скамейка). Если же такой возможности нет, следует выбрать или провести на полу прямую полоску (это может быть полоса на линолеуме)

Что помогало, а что мешало успешно выполнить его?
3. Чем упавшие «в воду» пары отличались от успешно преодолевших трудную ситуацию?

о различных стилях поведения в ситуациях межличностного конфликта, их демонстрация на жизненных примерах.

дискотеку по случаю дня рождения. А мама говорит: «Никуда ты у меня не пойдешь на ночь глядя, маленький(ая) еще!»
2. Друг взял у тебя книгу и обещал вернуть ее через неделю. С тех пор прошел месяц, а книгу он так и не вернул. А она позарез нужна тебе для подготовки домашнего задания. Вчера ты позвонил ему домой и напомнил про книгу, он клятвенно обещал ее принести. A сегодня говорит: «Извини, я забыл, куда ее положил, и теперь не могу ей найти».
3.Ты купил в магазине полкило колбасы, принес ее домой и тут обнаружил, что она несвежая. Ты возвращаешься в магазин, отдаешь продавцу колбасу и чек и просишь вернуть деньги за некачественный товар. А он отвечает: «Ничего не знаю, у нас все продукты свежие. Вы приобрели это в другом месте».

поведение помогает с достоинством выйти из конфликта или не допустить его разгорания?

на которой содержится какое-либо замечание по поводу внешности или поведения одного из участников.
Все слушатели по кругу (по очереди) произносят записанную на карточку фразу, глядя в глаза соседу справа, задача которого – достойно ответить на этот «выпад». Затем ответивший участник поворачивается к своему соседу справа и зачитывает фразу со своей карточки. Когда каждый выполнит задание, то есть побывает и в качестве «нападающего», и в качестве «жертвы», упражнение заканчивается, и группа переходит к обсуждению.

близко к сердцу нелестное замечание о себе?
3. Какие вы предлагаете варианты конструктивного поиска, который поможет и в реальных жизненных условиях так же воспринимать негативную информацию от партнеров по общению?

Упражнения
для сплочения коллектива

предназначено для использования в тренинге с младшими подростками. Но его потенциалы значительны, что позволяет применять эту психологическую технику в разных модификациях в работе не только с детьми, но и со взрослыми.
Цели:  • развитие умений перевоплощения и вхождения в необычную роль;  • помощь участникам в самораскрытии;  • развитие эмпатических умений;  • формирование навыков самосознания.
  Размер группы: от 6 человек.
  Ресурсы: личные вещи участников, листы бумаги формата А4, авторучки на каждого. 
Время: 50—60 минут.

что-нибудь интересное, неожиданное в рассказах вещей?  3. Что нового вы узнали о себе и о других?  4. Какая вещь вас особенно удивила?  5. Разные ли характеры оказались у вещей?  6. Изменилось ли ваше отношение к вещи, от лица которой вам пришлось говорить? 

действий, точное соизмерение своих движений с теми, что совершают партнеры. Задание практически невыполнимо, если каждый участник думает только о своих действиях, не ориентируясь на других.

зажатыми между пальцами стоящих рядом участников. Сначала участники выполняют подготовительное задание: разбившись на пары, располагаются друг напротив друга на расстоянии 70–90 см и пытаются удержать два карандаша, прижав их концы подушечками указательных пальцев. Дается задание: не выпуская карандаши, двигать руками вверх вниз, свободный круг (расстояние между соседями 50–60 см), карандаши зажимаются между подушечками указательных пальцев соседей. Группа, не отпуская карандашей, синхронно выполняет задания:
1. Поднять руки, опустить их, вернуть в исходное положение.
2. Вытянуть руки вперед, отвести назад.
3. Сделать шаг вперед; два шага назад; шаг вперед (сужение и расширение круга).
4. Наклониться вперед; назад; выпрямиться.
5. Присесть; встать.
В дальнейшем можно усложнить и разнообразить упражнение:
_ Сочетать одновременно два движения (например, шагнуть вперед — поднять руки).
_ Использовать не указательные, а безымянные пальцы или мизинцы.
_ Держать руки не в стороны, а скрестить их перед грудью.
_ Выполнять упражнение с закрытыми глазами.
Если упражнение выполняется под медленную музыку, то в кругу можно устроить настоящий танец.

в кругу не падали?
2. А на что ориентироваться при их выполнении?
3. Как установить с окружающими необходимое для этого взаимопонимание, научиться «чувствовать» другого человека?

Путаница

Смысл упражнения
Помимо моделирования в группе проблемной ситуации, требующей коллективного решения, упражнение способствует повышению уровня сплоченности участников, «ломая» пространственные барьеры между ними. Кроме того, оно позволяет пронаблюдать распределение ролей в команде (кто выдвигал идеи, кто их воплощал, кто организовывал взаимодействие других участников, кто самоустранился от работы).

из них берется левой рукой за левую руку соседа справа, а правой рукой – за правую руку человека, стоящего напротив.
После этого им дается задание распутаться, не отпуская руки; разрешается только проворачивать кисти относительно друг друга. Оптимальное число участников в кругу от
6 до 8; при большем их количестве целесообразно выполнять упражнение в нескольких кругах, организовав между ними соревнование на скорость.

работы (получение задания и начальный этап работы; момент, когда способ решения стал понятен, и осталось его только воплотить; завершение упражнения)?
2. Кто выдвинул идеи, позволившие приблизиться к решению проблемы?
3. Сразу ли эти идеи были услышаны другими участниками и начали воплощаться?
4. Если нет, то, благодаря каким действиям это, в конце концов, удалось?

отношения партнерства.
Задачи: потренироваться в определении четких и ясных признаков лидерского поведения, осознании лидерских качеств.
Время: 40 мин.
Материалы: листы полуватмана, ножницы, клей, маркеры, карандаши, множество рекламных проспектов, журналов, газет.

В течение 30 - 40 минут они готовят (поодиночке либо в парах) некий коллаж с использованием газетных заголовков, фотографий, рисунков от руки или найденных в рекламных изданиях, журналах, газетах.
Тема работы: «Лидер – это». В работе нужно попытаться в визуальной форме представить качества, которые характеризуют лидера, рассказать о способностях вести за собой людей, руководить ими. Пока группа работает, в комнате звучит фоном энергичная, ритмичная музыка, создающая рабочее настроение, поддерживающая творческий настрой участников.
Когда время на подготовку закончено, музыка микшируется – это знак участникам начать уборку рабочих мест, освобождение комнаты от обрезков и мусора. В это время тренер нумерует полученные от участников анонимные листы и развешивает их. После того как «субботник» завершен и место освобождено для продолжения работы, начинаем «лидерский променад». Все лидеры прогуливаются по комнате, на стенах которой закреплены скотчем рекламные постеры, и делают для себя пометки, кто является, по их мнению, авторами увиденных работ.

выполняя данное задание?
3.С какими трудностями вы столкнулись при выполнении задания?
4.Как вы считаете кто такой лидер?

брать на себя ответственность.
Задачи: научиться планировать и реализовывать поставленные цели, работая в группе. Самораскрытие посредством творческой деятельности.
Время: 20 – 30 мин.
Материалы: нет.

вы сможете попробовать себя в роли телеведущего разных программ.
Распределимся на группы (по 5 – 6 человек). Вы побываете на нескольких передачах. На каждую программу команде необходимо выбирать телеведущего, без повторов участников.
Первая передача «Новости»
Выбранному телеведущему нужно будет продумать и показать со всей своей группой сюжет новостей (сюжет может быть любым). Время на подготовку (5 минут).
Показ придуманных сюжетов (3 – 5 минут на каждую группу).
Вторая передача «Спорт»
Телеведущему нужно будет продумать и показать утреннюю разминку в течение 3 – 5 минут. Ведущий может быть сам в роли тренера группы, а может быть в роли комментатора. Разминка должна включать в себя не менее пяти различных упражнений. Время на подготовку (5 минут).
Показ придуманных сюжетов (3 – 5 минут на каждую группу).

группой поддержки, которые могут помочь своему руководителю получить дополнительные баллы.
В течение З минут вам нужно написать как можно больше простых предложений, состоящих из трех слов, каждое слово которого начиналось бы на букву «Л» (например: «Ласточки любят лето»). После объявления предложений может добавлять свои варианты группа поддержки.
Четвертая передача «Про животных»
Телеведущему нужно будет продумать и показать со всей своей Группой пантомиму из жизни животных. Время на подготовку (5 минут).
Показ придуманных сюжетов (3 – 5 минут на каждую группу).
Пятая передача «Культура»
Телеведущему нужно будет продумать и показать со всей своей группой сюжет на любую тему музыка. архитектура, живопись. Время на подготовку (5 минут).
Показ придуманных сюжетов (3 – 5 минут на каждую группу).

реализовывать свои сценарии)?
2. Кто из телеведущих вам понравился больше всего, почему?
3. При обсуждении и планировании сценария трудно ли было договориться между собой?
4. Что вы делали для того, чтобы прийти к сотрудничеству и взаимопониманию в группе?

обучить умению распознать характер ситуации, действовать адекватно существующим условиям;
• поупражняться в способности убеждать как в навыке, необходимом для лидера;
• изучить влияние соперничества на групповое взаимодействие.
Размер группы: оптимальное количество участников 8-15 человек.
Ресурсы: не требуются. Упражнение можно проводить и в помещении, и на открытой площадке.
Время: 20 минут.

Участники образуют тесный круг, который будет всячески препятствовать попаданию в него нашего доблестного героя. Ему дается всего три минуты, чтобы силой убеждения (уговорами, угрозами, обещаниями), ловкостью (пронырнуть, проскользнуть, прорваться, в конце концов), хитростью (посулы, комплименты), искренностью убедить круг и отдельных его представителей впустить его в центр.
Наш герой отходит от круга на два-три метра. Все участники стоят к нему спинами, сжавшись в тесный и сплоченный круг, взявшись за руки…
Начали!
Спасибо за смелость. Кто следующий готов померяться с кругом интеллектуальными и физическими силами? На старт. Начали!
Обсуждение
В конце упражнения обязательно обсуждаем стратегию поведения игроков.
А теперь снова вернемся к упражнению, немного изменив задачу. Каждый, кто решится сыграть против круга, обязан будет избрать и продемонстрировать абсолютно не свойственную ему стратегию поведения. Мы ведь в театре, вот и потребуется стеснительному сыграть роль самоуверенного, даже нагловатого, гордому - "бить на жалость", а тому, кто привык к агрессивному поведению, убеждать круг тихо и абсолютно интеллигентно… Попытайтесь максимально вжиться в новую роль.

нам вхождение в роль, в поведенческий стереотип другого человека?
3. Есть ли разница между смоделированным и реальным поведением? Если да, то почему?