Презентация, доклад по психологии на тему Игра, в которую играют все (5-11 класс)

СОШИ» Архиповой Александры Спиридоновны

школьников, родителей, педагогов и всех кто не безразличен к воспитанию подрастающего поколения.

Цель моего мастер класса:

эмоций, чувств.
Научить играм, с помощью которых, можно откорректировать возникшую поведенческую проблему.

тренинговой работы в руках школьного психолога. В наше время мало кто из психологов не понимает значения игры, но лишь не многие умеют эффективно организовать игровое взаимодействие, сделать игру союзником своей профессиональной деятельности.
В современной психолого-педагогической науке термины «игра», «игровое взаимодействие», «игровая деятельность» наконец-то стали достаточно распространенными научно обоснованными понятиями. С игры постепенно снимается клеймо пустяка, забавы, развлечения, она становится серьезным инструментом профессиональной деятельности в руках опытного школьного психолога.

привлекала к себе внимание философов и исследователей всех эпох, начиная с Платона, Аристотеля и заканчивая современными деятелями науки. Вот буквально пара определений игры, Л.С. Выготский утверждает, что «игра – это своеобразное отношение к действительности, которое характеризуется созданием мнимых ситуаций, или переносом свойств одних предметов на другие». А вот Д.Б. Эльконин говорит, что «игра – важнейший источник развития сознания, произвольности поведения, особая форма моделирования отношений».

игра с точки зрения её внутренних психолого-педагогических механизмов, немного пофантазируем. Представим себе игру в виде некоего айсберга. Мы знаем, что айсберг – это ледовое образование, только 10 % которого находится на поверхности, а остальные 90 % скрыты от глаз. Так и в игре. Видимый слой - это ее функциональное назначение, в какой-то степени именно «верхушка», которая будет видоизменяться в зависимости от других составляющих игры, которые не видны глазу.

айсберга игры, которая видна всем, в том числе и участникам: кто и как играет, насколько увлечены игрой ведущий и участники. Этот пласт находится в прямой зависимости от задач, которые ставит игротехник или организатор игры.

физиологических процессов организма: реализация потребности в двигательной активности, формирование тормозящей функции головного мозга, развитие координации движений, насыщение организма кислородом и пр.

(целевая диагностика) влияние игры на психику человека :развитие памяти, внимания, мышления, воображения, регуляцию эмоционального состояния, приобретение коммуникативных навыков.

чувства «мы», сопричастности коллективу, сопереживания, толерантности.

игрового взаимодействия. Он направлен на отсроченный результат, приводящий к личностному развитию участника игры. Проявляется значительно позже окончания игрового взаимодействия.

провести время», но добиться какого – то конкретного качественного результата, необходимо учитывать цель игры и задачи, которые она решает. По окончании игры целесообразно провести обсуждение или анализ игрового взаимодействия, затрагивая только те задачи и цели, которые ребята или взрослые могли увидеть и понять.

Дети образуют круг, родители стоят в центре с закрытыми глазами. Под веселую музыку дети идут по кругу, а мамы должны на ощупь найти своего ребенка. Образовавшиеся детско – родительские пары рассаживаются на места.
«Поводырь». Цель: сформировать доверие к членам группы на телесном уровне, отработать навыки согласованности действий.
Участникам команды предлагается встать в колонну друг за другом, закрыть глаза всем, кроме стоящего впереди колонны. Держась друг за друг, колонна должна передвигаться, преодолевая препятствия (огибая деревья, преодолевая барьеры).

шеренги лицом друг к другу. По команде вы станете передавать по монете. Монета передается руками за спинами друг друга. По команде «стоп» монета остается в руке у участника, который последним ее получил. Задача – отгадать, у кого из участников команды противника находится монета.
«Палочки». ( Тырыынка) Цель: развитие мелкой моторики. Палочки рассыпают на столе, участники игры по очереди выбирают их, но так, чтобы рядом лежащие не сдвинулись с места. Если ребенок, выбирая палочку, неосторожно пошевелил соседнюю, он выходит из игры. Кто из играющих взял больше палочек, тот и выиграл.

подходит к одному игроку и показывает какую то позу и отворачивается. Ребенок, которому показали позу, выбирает другого участника и т.д.
«Краски». Хозяин и два покупателя, остальные краски. Каждая краска придумывает себе цвет и шепотом говорит хозяину. Подходит первый покупатель и называет цвет краски, если угадает, забирает себе. Идет второй покупатель. Разговор с хозяином повторяется. Выигрывает покупатель, у которого больше краски.
 

и упражнения для снятия страха и повышения уверенности в себе.
«Неваляшка». Играющих трое. Двое стоят лицом друг к другу с вытянутой рукой, третий с завязанными глазами между ними. Не отрывая ног от пола падает вперед, назад.

заключается в том, чтобы прийти в финал не первым, а последним. Игра требует от детей хорошей моторики. Ловкости. Расчета, координации движений и умения анализировать действия соперников.
Битва на шарах.
Цель: отреагирование агрессии, знакомство с методом снятия напряжения, активизация.
Участники выбирают для себя шары разных цветов и надувают их. При надувании можно предложить им вдохнуть в шар вместе с воздухом свою злость, гнев, обиду и т.д.
Делятся на две подгруппы. Между командами оставляется расстояние около двух метров. Участники выстраиваются в линию напротив друг друга. На полу перед командой мелом проводится граница, через которую нельзя переступать. В руках у каждого участника надутый воздушный шар. По сигналу ведущего необходимо «забомбить» группу противника шарами.

Несколько человек выходят за дверь. Входят по очереди. Водящий говорит первому такую фразу: «Каратист убил быка одним ударом». Затем входит второй игрок. Первый ему без слов объясняет эту фразу, тот записывает ее на бумаге так, как понял, не озвучивая. Затем показывает следующему то, что понял сам ( записал на бумаге), и т.д. в финале игры все фразы зачитываются в обратном порядке.

со стрессом и развития навыка решения проблем. Через игру мы вырабатываем такой необходимый навык как коммуникативность. Но сегодня, к сожалению, игра уже не является главным занятием детства. И это должно нас беспокоить.