Презентация, доклад по психологии младшего подростка для родительского собрания Четвероклассник. Что это значит

обучения в младших классах завершает первый этап школьной жизни ребенка. Четвероклассники –это выпускники начальной школы. Перспектива перехода в среднюю школу заставляет взрослых обращать первостепенное внимание на сформированность у четвероклассников УУД.
Но дети все разные. Различны их способности,
возможности и личностные качества.

работы. Это хорошо прослеживается при подготовке домашних заданий.
Одни приступают к урокам сразу после прихода из школы, другим требуется отдых (разной продолжительности).
Кто-то быстро и легко включается в работу, у других много времени занимает подготовительный период.
Одни дети начинают выполнять домашние задания с трудных учебных предметов, другие, наоборот, с легких.
Одни лучше усваивают материал с опорой на графические изображения (рисунки, схемы и т.п.), другие предпочитают словесное объяснение и т.д.

развития. Какие же общие умения важны для успешного обучения?

;
– связно пересказывать содержание текста;
– отвечать на вопросы к тексту;
– ставить вопросы к тексту;
– делать содержательные выводы на основе полученной информации;
– письменно выражать свою мысль;
– привлекать дополнительные источники информации, пользоваться справочной литературой и интернетом.);
– адекватно оценивать результаты собственной работы.

общее и различное; умение выделять главное, отличать существенное от несущественного, делать логические заключения и выводы. Учиться всему этому необходимо в начальной школе, пока объем учебной нагрузки в значительной степени дозирован.

постоянным стремлением к активной практической деятельности. Они легко и охотно выполняют поручения и отнюдь не безразличны к той роли, которая им при этом выпадает. Они хотят ощущать себя в положении людей, с определенными обязанностями, ответственностью и доверием. Неудача вызывает у них резкую потерю интереса к делу, а успех сообщает эмоциональный подъем. Из личных качеств они больше всего ценят физическую силу, ловкость, смелость, находчивость, верность. В этом возрасте ребята склонны постоянно меряться силами, готовы соревноваться буквально во всем. Их захватывают игры, содержащие тайну, приключения, поиск. Доброжелательное отношение и участие взрослого вносят оживление в любую деятельность ребят, и вызывает их активность.

общения детей этого возраста характерна эмоциональность, неустойчивость контактов. Ребенок, как правило, стремится дружить с теми, кого одобряют родители, учителя. Однако постепенно дети начинают проявлять большую самостоятельность в общении, приспосабливаются к обществу вне семейного круга. При этом обычно они ищут группу ровесников того же пола, так как для девочек мальчики «слишком шумные», а для мальчиков девочки «слишком глупые». Родители должны обеспечить ребенку возможность общения с другими детьми во время прогулок, походов в гости.

сопровождается конфликтами с ближайшим окружением – родителями, педагогами. Главная причина-формирующееся «чувство взрослости». Дети хотят утвердиться в мире взрослых, добиться признания своих прав, общественного одобрения, т.е. быть принятым в общество на правах взрослого.
Взрослость проявляется в выработке своих суждений, отличных от суждений взрослых, своего внешнего облика, своей линии поведения и образа жизни.

своему успеху, к своему положению в системе межличностных отношений. Он недоволен положением заведомого неравенства, которое он вынуждено занимает в общении со взрослыми. Такое неравенство вызывает у него бурный протест, выливающийся в конфликты со взрослыми.
Поэтому возрастает значимость общения с ровесниками.

им чрезвычайно высокие требования.
Родители осознаются ими как люди, обеспечивающие их настоящее и будущее. Процесс взаимоотношений имеет одностороннюю направленность — дети требуют от родителей внимания, понимания, поощрения. Собственные проблемы родители “пусть решают сами”, ребенок лишь оценивает успешность таких решений. Нет готовности пойти навстречу родителям, что-то дать, “поделиться собой”. В большинстве случаев присутствует ориентация не только на то, чтобы “взять” от родителей, но и на то, чтобы “дали”, сводя собственную активность к нулю.

направлениях:

1. Появляются критика, сомнения и противодействие ценностям, установкам и образу действий взрослых.
2. Эмоциональные связи с семьей ослабевают.
3. Родители как образец для ориентации и идентификации отступают на второй план.
4. В целом уменьшается влияние семьи, хотя, по сути, она остается важной референтной группой.

души тревоги. Родителям надо быть чуткими, внимательными к эмоциональному состоянию, внутреннему миру своего подросшего ребенка. Разговаривайте с ребенком о его проблемах, научите его формулировать конкретную суть трудностей, совместно ищите способы изменения сложившейся ситуации.

Полноценное проживание этого возраста, его позитивные приобретения являются необходимым основанием, на котором выстраивается дальнейшее развитие ребенка как активного субъекта познаний и деятельности.
Основная задача взрослых – создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка.

какими бы талантливыми ни были учителя, не может дать ребенку того, что дают ему родители, – любви, доверия и стабильности в отношениях. Эти отношения являются ядром самооценки ребенка и влияют на его решения, выбор друзей и способности в учебе.
Домашняя обстановка самым непосредственным образом влияет на формирующийся мозг ребенка, так как именно родители закладывают и стимулируют его развитие. Ребенок, в которого верят и которому помогают, способен порой добиться потрясающих результатов!