Презентация, доклад по психологии Диагностика одаренности

методы распознавания и измерения индивидуально-психологических особенностей человека.

ДИАГНОСТИКА

Вартега «Круги»;
2. Методика для определения уровня умственного развития детей (предложена Э.Ф. Замбицявичене);
3. Методика изучения мотивации «Моя школа».

Вартега «Круги»;
2. Тест прогрессивные матрицы Равена;
3. Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой.

креативности Туник Е.Е.;
Методика «Интеллектуальная лабильность»; тест Р. Амтхауэра (5-8 кл.);
Анкета изучения мотивов учебной деятельности обучающихся Б.К. Пашнева.

педагога с одаренными детьми;
Методика изучения удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении (разработана доцентом Е.Н. Степановым).

Комплексная психодиагностика педагогов:

общей одаренности (дополнительная).

способности переключения внимания, умения быстро переходить с решения одних задач на выполнение других, не допуская при этом ошибок.

Инструкция к методике - «Будьте внимательны. Работайте быстро. Прочитанное мною задание не повторяется. Внимание! Начинаем!»

выполнения:
0 - 4 ошибки - хорошая способность к обучению;
5 - 9 ошибок - средняя лабильность;
10 - 14 ошибок - низкая лабильность, трудности в переобучении;
15 и более ошибок - мало успешен в любой деятельности, в учебной в том числе.

Интерпретация результатов:

образовательного учереждения с одаренными детьми. Н.И.Пантина. – Волгоград, 2007)

Инструкция: выберите один из предложенных вариантов ответа.

Подсчитайте баллы следующим образом: за ответ «а»- 3, «б» - 1, «в» - 2.

одаренными детьми. У него есть для этого потенциальные возможности. Преподаватель способен стимулировать творческую активность, поддерживать различные виды творческой деятельности обучающихся.
От 24 до 48 баллов. Педагог имеет склонность к работе с одаренными детьми, но они требуют собственных дополнительных желаний, ресурсов и активного саморегулирования в интеллектуальном процессе. Педагогу необходим правильный выбор объекта направленности творческого интереса обучающихся.
23 и менее баллов. Склонностей к работе с одаренными детьми недостаточно. В большей мере педагог не проявляет к этому «особого рвения». Но при соответствующей мобилизации духовных сил, веры в себя, кропотливой работе в сфере повышенного интеллекта данный педагог сможет достичь многого в решении этой проблемы.

Обработка и интерпретация результатов:

возрастной психологии. СПб., 2001. с.234-238) :

Цель: изучение индивидуальных особенностей невербальных компонентов творческого воображения.

нарисовать как можно больше предметов или явлений, используя круги как основу. Рисовать можно как вне, так и внутри круга, использовать один, два и более кругов для одного рисунка. Под каждым кругом подпишите что нарисовано. Рисуйте слева направо. На выполнение задания дается 5 минут. Не забывайте, что результаты Вашей работы будут оцениваться по степени оригинальности рисунков».

рисунок дается 1 балл:
0-5 баллов – низкий уровень;
6-15 – средний;
16-20 – высокий.
2.Гибкость мышления- количество классов рисунков, за каждый класс - 1 балл.
Рисунки группируются по классам:
природа;
предметы быта;
наука и техника;
спорт;
декоративные предметы (не имеющие практической ценности, использующиеся для украшения);
человек;
экономика;
Вселенная.
0-2 баллов – низкий уровень;
3-6 – средний;
7-8 – высокий.
3. Оригинальность мышления - за каждый редко встречающийся ответ (исходя из полученных ответов от всех испытуемых).

интеллектуально-творческой одаренности детей. – М.: 2009):

Цель: выявить отношение обучающихся к восьми основным мотивам учебной деятельности методом парных выборов.

А – мотив внешнего принуждения, избегания наказания;
Б – социально ориентированный мотив долга и ответственности;
В - познавательный мотив;
Г – мотив престижа;
Д – мотив материального благополучия;
Е – мотив получения информации;
Ж – мотив достижения успеха;
З – мотив ориентации на социально зависимое поведение.

желание избежать наказания за невыполнение задания?
ИЛИ
Б) Вас больше побуждает к учебе желание иметь знания, чтобы приносить пользу людям?
…
Вопрос № 5. Б) Вас больше побуждает к учебе желание иметь знания, чтобы приносить пользу людям?
ИЛИ
В) Вас больше побуждает к учебе желание думать, познавать новое, неизвестное, решать трудные задания?
…
Вопрос № 9. Б) Вас больше побуждает к учебе желание иметь знания, чтобы приносить пользу людям?
ИЛИ
Г) Вас больше побуждает к учебе желание быть в числе лучших учеников?