Презентация, доклад по психологии Адаптация учащихся 5 класс

и успешного продолжения образования в 5-м классе. Выполнила педагог-психолог Чурсина Наталья Вячеславовна

условиям жизнедеятельности всегда сопровождена со стреcсом. Характерным в этом смысле является переход учащихся из 4 класса в 5 класс. Причем в этот период в стрессовой ситуации оказываются не только школьники, но и их родители, а также учителя – те, которые выпускают своих воспитанников в базовую школу, и те, которые принимают детей из начальной школы.
У каждого учителя начальной школы всегда тревожно бьётся сердце при выпуске своих учащихся в базовую школу.

В это время дети в основном уравновешенны, спокойны, они доверчиво относятся ко взрослым, признают их авторитет, ждут от учителей, родителей, других взрослых помощи и поддержки.
Рубеж 4-5 классов характеризуется значительным снижением учебной мотивации.
На фоне формирующегося нового познавательного отношения к действительности наблюдается отрицательное отношение к школе в целом, конфликты с учителями, снижение успеваемости.

познавательных потребностей и интересов, для формирования мотивов учения;
для развития продуктивных приемов и навыков учебной работы, так называемого «умения учиться»;
для формирования личности ребенка, раскрытия его индивидуальности, формирования самооценки, самоконтроля и саморегуляции.;
для усвоения социальных норм и завязывания прочных дружеских связей.

В 5-м классе ко всем проблемам подросткового возраста добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения. Под адаптацией принято понимать — в широком смысле — приспособление к окружающим условиям.
Адаптация имеет два спектра — биологический и психологический. Мы ведем речь именно о психологической адаптации учащихся -  так как им в настоящий период необходимо приспособиться к новым условиям школьной действительности, начиная от внешних (кабинетная система), и заканчивая внутренними (установление контактов с разными учителями, усвоение новых предметов).

классный руководитель;
-проблемы со старшеклассниками;
-возросший объем работ в классе и д/з;
-ослабление или отсутствие контроля;
-необходимость на каждом уроке приспосабливаться к
своеобразному темпу, особенностям речи учителей; 
-низкий уровень развития речи;
-слабое развитие навыков самостоятельной работы;
-своеобразие подросткового возраста. 

года можно провести экскурсию по школе, показать детям расположение новых для них кабинетов и других помещений. 2.    Классный руководитель должен составить список правил для дежурных и ознакомить с ним всех учеников. 3.    Категорически запрещается задерживать детей после звонка на перемену. 4.    Необходимо согласовать требования разных учителей и по возможности выработать единые требования, например: а)    обязательные дисциплинарные требования (правила): •    здороваемся стоя; •    не перебивать ни учителя, ни ученика; •    поднятая рука — сигнал о вопросе или ответе; •    опоздания не допускаются; б)    организация учебного процесса: •    наличие необходимых учебных пособий; •    соблюдение правил оформления тетрадей (наличие полей, запись даты и т.д.); в)    отношения между детьми; между учителем и ребенком: •    проявлять уважение друг к другу; •    звонить и помогать заболевшим ученикам и т.п.

1. Учителю, который принимает пятый класс после выпускного, следует провести подготовительную работу «переключиться», т.е. настроиться на возрастные особенности пятиклассников, вспомнить методы работы с ними. 2. На первой неделе классному руководителю надо познакомиться с новичками в неформальной обстановке. Можно организовать какую-нибудь совместную деятельность.
3. Классному руководителю следует встретиться с  «новенькими» до первого сентября.

учителей — на протяжении первой четверти, приходя на урок, учитель может надевать  визитку, на которой крупными буквами написано его имя и отчество. 2.  Всем учителям, работающим с классом, следует прийти на первое родительское собрание, чтобы ознакомить родителей с программой и требованиями по предмету. 3. Рекомендуется в течение первого месяца учебы проверять готовность ребенка к уроку: наличие учебных пособий, тетрадей и т.п. Это поможет выработать у детей навыки подготовки к урокам. 4. Учителям-предметникам следует согласовать свою работу, равномерно распределяя учебную нагрузку по разным предметам; в первую очередь это относится к домашним заданиям.

Особое внимание уделяйте организации учебного процесса:
- готовность к уроку (наличие необходимых учебных   принадлежностей, порядок на парте);
- правильность оформления тетради, различных видов работ;
- соблюдение требований к ведению дневника
3. Необходимо  сделать нормой единые дисциплинарные требования:
- начинать  урок со звонком; готовиться к уроку на перемене;
- прививать культуру диалога, не перебивать ни учителя, ни ученика;
- поднятая рука - это сигнал вопроса или ответа;  
- отвечаем, выйдя из-за парты, для развернутого ответа выходим к доске.
4. Урок заканчиваем со звонком, не задерживаем детей.
5. Домашнее задание   необходимо прокомментировать, дать инструкции по оформлению.

должны знать свои права и обязанности, правила поведения в кабинетах, правила по технике безопасности, правила дежурных. 2. Не используйте дневник для записи дисциплинарных замечаний найдите индивидуальные формы работы с ребенком и семьей. 3. Контролируйте записи,  заполняйте дневники вместе на   классном часе. 4. Ежедневно в конце учебного дня проверяйте наличие задания на следующий день. 5. Введите правило среди учащихся помогать заболевшим, сообщать  им домашнее задание. 6. Обратите внимание на межличностные отношения в классе, выявите лидеров, отверженных детей. Необходимо помочь детскому коллективу развиваться без серьезных конфликтных ситуаций, научить бесконфликтному общению.