Презентация, доклад по профилактике работы девиантного поведения учащихся

чтобы он знал, что можно и чего нельзя, что похвально и что наказуемо"

А.С. Макаренко

нормы психического здоровья, права, культуры, морали, а также поведение, не удовлетворяющее социальным ожиданиям данного общества в конкретный период времени.

– психолог
Педагог дополнительного образования
Педагоги-предметники

в ведении внутришкольного учета
Осуществляет анализ условий и причин негативных проявлений среди обучающихся и определяет меры по их устранению
Готовит соответствующую информацию о деятельности школы по профилактике девиантного поведения

поведения учащихся в классе;
Осуществляет индивидуальную профилактическую и коррекционную работу с учащимися и семьями, состоящими на внутришкольном учете.

семьях, находящихся в социально – опасном положении;
Взаимодействуют с учителями – предметниками, родителями, специалистами социальных и психологических служб в оказании социально – педагогической, психологической и иной помощи обучающимся и семьям, находящимся в социально – опасном положении;
Координируют воспитательные усилия школы, семьи, среды и анализируют полученный результат.

поведения.

Формы девиантного (отклоняющегося) поведения (основные линии нарушений)
Факторы риска
Алгоритм действий по профилактике ДП
Основные приемы психолого-педагогического воздействия
Основные направления работы с девиантными детьми
Основные направления работы с родителями
Основные направления работы с педагогами
Формы и методы психолого-педагогического воздействия
Модели пропаганды здорового образа жизни

социальному порядку и благополучию окружающих:
Насилие над более младшими и слабыми сверстниками, животными;
Воровство
Мелкое хулиганство
Вандализм;
Порча чужого имущества;
Торговля наркотиками.

угрожающее благополучию межличностных отношений:

Побеги из дому;
Систематические пропуски занятий в школе;
Агрессивное поведение;
Ложь;
Вымогательство.
Беспорядочные половые связи
Настенные надписи и рисунки непристойного характера
Ненормативная лексика

угрожающее целостности и развитию личности:

Курение;
Токсикомания;
Наркомания;
Вскрытие вен,
Алкоголизм,
Суицид.

больные родители

Отсутствие родителей

Нестабильная семья

Очень большая семья

Семейные конфликты

Неадекватное воспитание
и низкий контакт
родителей с детьми

Низкий уровень
нравственности
семьи

Необразованные
родители

Семейные

Факторы риска

психическим
заболеваниям

Проблемы
с психическим
и физическим
здоровьем

Биологические

Факторы риска

давление, шантаж;
Неоднократные мучения, оскорбления, угрозы, запугивания, унижения
Принуждение совершать поступки против воли

Учителя, учеба

Обвинение ребенка во всех проблемах и трудностях;
Негативное отношение учителя к ребенку высокой степени выраженности;
Тенденция постоянных придирок и приписок ребенку негативных характеристик;
Несправедливое отношение к ребенку в сравнении с другими детьми

психическим здоровьем;
суицидальные попытки;
агрессивность
нежелание соблюдать социальные нормы;
проблемы эмоционального характера;
неспособность адекватно выражать свои чувства;
неспособность преодолевать стресс;
проблемы во взаимоотношениях с людьми;
низкая самооценка.

чего-либо;
непризнание авторитетов;
сильное стремление к независимости;
отчужденность;
ощущение собственного провала;
чувство безнадежности;
потеря уверенности в себе;
неспособность устанавливать близкие отношения;
подверженность влиянию со стороны сверстников.

матрицы)
Диагностика нарушений и заполнение диагностической карты
Анализ полученных данных и выявление отклонений.
Определение основных направлений работы по типу нарушения (проблемы в обучении, поведении, самосознании, общении);
Работа с детьми всех участников образовательного процесса
Работа с детьми, родителями, педагогами
Применение в работе с детьми основных приемов психолого-педагогического воздействия.
Анализ динамики развития. Корректировка программы развития.

методик

3-й этап

Н. Орел.
Тест «Чертова дюжина» (Прутченков А. С., Сиялов А. А., 1994 )
Методика диагностики самооценки Дембо-Рубинштейн
Методики диагностики состояния агрессии (Опросник «Басса-Дарка»).
Методики выявляющие уровень тревожности у подростков:
«Шкала тревожности» А. М. Прихожан, Шкала Дж. Тейлор

(всего 104 учащихся)

типу нарушения (проблемы в обучении, поведении, самосознании, общении);

ОВД

интересную деятельность
Моральная поддержка

методической помощи ребенку в преодолении учебных трудностей до уровня полного восприятия материала, пока ребенок не почувствует успех

с родителями и ребенком;

Проведение часов общения, бесед, практикумов по проблемам поведения;

Создание комфортных условий ребенку в коллективе;

4. Формирование в ребенке устойчивого позитивного представления о себе, уверенности в себе, волевых качеств посредством включение ребенка в коллективную творческую деятельность класса, школы с последующей положительной оценкой его деятельности. Использование специальных упражнений на повышение уверенности в себе в групповой работе для демонстрации положительных качеств.

Организация групп педагогической помощи для всесторонней помощи и поддержки ребенку в профилактике нарушений

бесед-практикумов по ФОРМИРОВАНИЮ СПОСОБНОСТИ К САМОРЕГУЛЯЦИИ, обучению снятия эмоционального напряжения и агрессивности

Организация системы поощрений при применении навыков общения

в ребенке устойчивого позитивного представления о себе через поиск таких видов деятельности, где бы ребенок мог почувствовать ситуацию успеха
Формирование навыков ответственного поведения через включение в коллективную творческую деятельность , школьное самоуправление;
Развитие трудовых навыков как важного средства формирования личности посредством включения в трудовые десанты, в качестве руководителя;

ВОСПИТАНИЯ

ОКАЗАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ РОДИТЕЛЯМ, ИМЕЮЩИМ ТРУДНОСТИ В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА ПОСРЕДСТВОМ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ КОНСУЛЬТАЦИЙ

ОКАЗАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ РОДИТЕЛЯМ ПО АДЕКВАТНОМУ ВОСПИТАНИЮ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ ЧЕРЕЗ ПРИГЛАШЕНИЕ НА ГРУППЫ ПЕДПОМОЩИ

советов по обучению навыкам эффективного взаимодействия

Организация педагогических советов по обсуждению линий поведения в построении взаимодействия с девиантными детьми.

4. Организация системы поощрений при улучшении линий поведения ребенка

сегодня находится в зоне риска.
Ни громкие имена родителей, ни их немалые семейные состояния не спасают детей от недетских проблем и душевных травм.
Не материальным достатком определяется детское счастье.
А прежде всего отношением взрослых к ребенку. Не только родителей, а каждого, кто по закону должен обеспечивать его права и благополучие. Начиная с нянечки в детском саду, учителя, медсестры в поликлинике и заканчивая президентом, всем обществом.

Павел Астахов: