Презентация, доклад по профессиональному развитию учителя на тему Рефлексивная среда

кандидат пед.наук, доцент

снятию закономерно возникающих в ней противоречий и проблем, протекает эффективно, если в нем обеспечивается:
- выбор учителем для самостоятельного анализа современных монографий, статей, научных обзоров, позволяющий углубить его представления о сущности понятия «педагогическая деятельность», эффективности рефлексивной среды в образовательных организациях;
- включение учителя в процесс создания индивидуальных образовательных программ, в ходе которого развиваются положительные мотивы и инновационные формы и методы педагогической деятельности;
- овладение учителем современными гуманитарными технологиями (критического мышления, концентрированного обучения; метод проектов, дискуссии, дебаты, рефлексивный тренинг), в которых происходит усвоение праксиологических (использование знания как критерия правильного поступка в решении педагогических ситуаций; выработка стратегии педагогического взаимодействия; избирательное отношение к использованию педагогического опыта) и рефлексивных (понимание, осмысливание, оценивание собственного «Я», деятельности своей и Другого) умений.

к миру людей;
способствует выявлению способностей учителя в изобретательстве, умении убеждать, лидерстве;
базируется на добровольном соучастии учителя, свободе выбора деятельности без принуждения и возможности такого выбора;
в ней осуществляется активная интеллектуальная деятельность, раскрывается творческий потенциал учителя;
восполняет пробелы в знаниях: учитель приобретает знания о сущности понятий «педагогическая деятельность учителя», «становление», «квалификация», «рефлексия»; способах становления педагогической деятельности, достижениях культуры педагогической деятельности; приемах педагогической рефлексии, методологии рефлексивной культуры; методах работы с начинающим учителем;
способах снятия их профессиональных затруднений;
стратегиях профессионального и личностного развития;
позволяет имитировать основные сферы педагогического труда и осваивать основные профессиональные роли учителя.

действия с фиксацией проблемы и коррекцией нормы (перепроектирование способов педагогических действий

?

становление деятельности

выполнение нормы с адекватной рефлексией

?

Этапы рефлексивной деятельности

в саморазвитии:
рефлексивно-поисковая,
рефлексивно-исследовательская,
рефлексивно-игровая,
рефлексивно-дискуссионная.

блокируя неэффективные приемы и способы педагогической деятельности, и открывая новые возможности формам активности учителя, как на индивидуально-личностном, так и на социальном (коллективном) уровнях.
Это позволяет педагогу гибко реагировать на изменение условий и учитывать социальные потребности.

необходимо создавать следующие благоприятные условия:

1. Полное доверие друг другу
2. Отсутствие страха, неуверенности со стороны субъектов учебной деятельности.
3. Недопустимы нескромность, субъективность оценок, ирония, иные проявления бестактности.
4. Рефлексия демократична, корректна.
5. Регулярность проведения рефлексивной деятельности.
6. Допускается повторное использование одного и того же упражнения, что редко дает побочный негативный эффект.
7. Профессиональность мастерства учителя, организующего рефлексивную деятельность.
8. Следует делать записи, рисунки в процессе рефлексии: фиксировать впечатления от основных фактов. Это обеспечивает последовательность хода мыслей.
9. Следует учитывать различные ситуации, исходя из которых, могут использоваться различные формы (письменная или устная) рефлексии.

конкретной проблемы;
педагог-модератор, деятельность которого направлена на раскрытие потенциальных возможностей обучающегося и его способностей;
педагог-тьютер, деятельность которого направлена на оказание помощи в осуществлении обратной связи

учителя? Как учителя рефлектируют над собственной практикой? В чем процесс рефлексивного действия? Как учителя идентифицируют свои проблемы в практике? Как учителя строят значения собственной практики в процессе рефлексии? Каковы средства опосредования рефлексивного действия? Каким образом выбор средств опосредования связан с культурным, институциональным, и историческим контекстом? Как выбор средств опосредования проявляет себя в процессе рефлексивного действия?

интересно…
Было трудно…
Работа в группе позволила …
Я могу себя похвалить за …
Мне еще надо поработать над …
Лист самооценки
Метод неоконченных предложений позволит узнать, что дало занятие для профессиональной деятельности учителя, что было интересно, какие были трудности, за что они себя похвалили, а также какие действия нужно предпринять, чтобы внести изменения в ход учебной работы.

за внимание!