Презентация, доклад по проблеме Умственной отсталости

государственный педагогический университет»

«Умственная отсталость»

Выполнила:
студентка 1 курса з2851 группы
Войнова Анастасия Игоревна

которые отстают в развитии от среднего уровня. В процессе школьного обучения обнаруживается неспособность идти нога в ногу с остальной детской массой».

психиатром Эмилем Крепелином.

нарушениями были обнаружены у римлян, которые иногда держали «дураков» для развлечения домовладельцев и их гостей. Эти люди находились на содержании у богатых , и с ними неплохо обращались.
1838г.-Эскироль первым дал определение слабоумия и охарактеризовал его как нарушение развитие, а не заболевание.
1852г. – Вильбур утверждал, что умственная отсталость определяется социальными и моральными критериями .
1913г. – Корсаков С.С. относил к слабоумию только тяжёлые формы, а больных с лёгкой умственной отсталостью в большей деятельности к норме, чем к патологии.
ХХв. Президент Джон Кеннеди, сестра которого страдала задержкой психического развития, сформировал Президентскую комиссию по умственной отсталости в1962 году и создал национальную программу для борьбы с умственной отсталостью.

как стойкое нарушение познавательной деятельности, возникшее вследствие органического поражения головного мозга (наследуемого или приобретенного).
Понятие умственная отсталость включает в себя такие формы нарушений как олигофрения и деменция. Умственная отсталость, в зависимости от выраженности нарушений, традиционно подразделяется на степени дебильности, имбецильности, идиотии.

причин смерти 9-го пересмотра (МКБ-9) выделялись следующие группы:
а) умственная отсталость в степени дебильности (дети с относительно легкой, неглубокой умственной отсталостью);
б) умственная отсталость в степени имбецильности (дети с глубокой умственной отсталостью);
в) умственная отсталость в степени идиотии (дети с наиболее тяжелой, глубокой умственной отсталостью).

специальным (коррекционным) программам, овладевать несложными рабочими профессиями

и усваивать несложные навыки самообслуживания и обслуживающего труда. У детей с Имбецильностью наблюдаются глубокие дефекты восприятия, памяти, мышления, коммуникативной функции речи, моторики и эмоционально-волевой сферы. Определенная часть детей может овладеть простейшими навыками чтения, письма, счета. После специального обучения они могут работать в специально организованных мастерских.

осмысление окружающего мира, речь развивается крайне медленно или не развивается вообще. Для таких детей характерно нарушение моторики, координации движений, ориентировки в пространстве. Часто тяжесть нарушений такова, что дети ведут лежачий образ жизни. У детей, страдающих Идиотией, крайне трудно формируются элементарные навыки самообслуживания.

«имбецильность» и «идиотия» полностью исключены из МКБ-10. Это сделано в связи с тем, что они вышли за сугубо медицинские рамки, стали играть социальный (негативный) оттенок. Вместо них предложено использовать исключительно нейтральные термины, количественно отражающие степень умственной отсталости.

В данной классификации умственная отсталость трактуется как «состояние задержанного или неполноценного развития психики, которое в первую очередь характеризуется нарушением способностей, проявляющихся в период созревания и обеспечивающих общий уровень интеллектуальности, т.е. когнитивных, речевых, моторных и социальных способностей». В соответствии с данной классификацией выделяются следующие степени умственной отсталости:

обучаемыми,

группы детей с выраженной и глубокой умственной отсталостью – необучаемыми.

(до возраста 3-х лет)

во время беременности или в раннем возрасте ребенка. С этой целью во всех женских консультациях и родильных домах проводятся специальные скрининговые исследования.
Для предупреждения заболевания у будущего малыша, беременная женщина должна придерживаться здорового образа жизни, избегать стрессовых ситуаций и вовремя проходить необходимые исследования.
После рождения, мамам следует внимательно относиться к здоровью ребенка, тщательно выполнять все рекомендации врачей-педиатров и в случае подозрения на задержку в развитии незамедлительно обращаться к специалистам.
Несмотря на то, что многие формы умственной отсталости считаются неизлечимыми, важную роль в жизни такого ребенка играет правильная коррекция его психики. Ранняя диагностика, поддержка семьи, необходимая помощь психиатров и психотерапевтов и социальная реабилитация способны заметно изменить уровень качества жизни детей с диагнозом умственная отсталость.

Дети с умственной отсталостью меньше, чем их нормально развивающиеся сверстники, испытывают потребность в познании. Их опыт крайне беден. Они имеют неполное, иногда искаженное представление об окружающей действительности. Новый материал усваивается только после многочисленных повторений.

(ориентировка)
замедленная обучаемость ребенка, т.е. его плохая восприимчивость к новому.

в пространстве

цвету, трудно переключиться на другую классификацию - по форме);
неполноценность мыслительных процессов (анализа - затрудняются выполнить мысленное расчленение предмета, явления, ситуации ; синтеза - не развито умение собрать отдельные части структуры в «рабочую модель» ; абстрагирования - неумение отделить существенные признаки от несущественных; сравнения - затрудняются устанавливать различия в сходных предметах и общее в отличающихся);
недостаточно критично относятся к результатам своего труда.

в памяти представления менее отчетливы и расчленены;
забываются знания о сходных предметах и явлениях, полученные в словесной форме;
испытывают большие трудности при воспроизведении последовательности событий.

легкая отвлекаемость,
неустойчивость,
рассеянность,
низкий объем внимания.

неадекватны, быстрые переходы от одного настроения к другому;
эмоциональные проявления учащиеся не контролируют;
затрудняются в понимании эмоций людей;
характерны патологические эмоциональные состояния – эйфория, дисфория, апатия.

усилий;
необдуманные действия и поступки;
неумение противостоять воле другого человека;
повышенная внушаемость;
не критичность к своей работе.

что и другие:

право на медицинское обслуживание, лечение;
право на образование, обучение;
восстановление трудоспособности.

Это позволяет развивать свои способности и максимальные возможности

теории относительности, нобелевский лауреат.
Не говорил до 3 лет, до 7 страдал косноязычием. Врачи подозревали врождённую умственную неполноценность.

Томас Эдисон. Создатель звукозаписи и электрической лампы.
После 4 месяцев обучения его матери рекомендовали забрать ребёнка из школы как умственно отсталого.

способный справиться даже с элементарными задачами.

Владимир Маяковский. Один из крупнейших поэтов XX в.
Страдал дислексией - читать умел, но осилить грамотное письмо так и не смог. Знаки препинания за него в стихах проставлял Осип Брик.

Исаак Ньютон. Один из создателей классической физики.
Родился недоношенным, поздно пошёл, ещё позже заговорил. Некоторое время и вовсе считался блаженным дурачком.

включения в работу. На каждом уроке обязательно вводить организационный момент.
3.Не нужно ставить ребёнка в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа, обязательно дать некоторое время для обдумывания.
4.В момент выполнения задания недопустимо отвлекать учащегося на какие-либо дополнения, уточнения, инструкции, т.к. процесс переключения у них очень снижен.
5.Стараться облегчить учебную деятельность использованием зрительных опор на уроке (картин, схем, таблиц).

Рекомендации педагогу

давать возможность самостоятельно находить ошибки.
8.Необходима тщательная подготовка перед каждым уровнем. Важна не быстрота и количество сделанного, а тщательность и правильность выполнения самых простых заданий.
9.Необходимо давать время на отдых ребенку, устраивать разминки.
10.Не нужно давать на уроке более двух новых понятий.
11.Необходимо прибегать к дополнительной ситуации (похвала, соревнования, жетоны, фишки, наклейки и др.).