Презентация, доклад по педагогике Педагогическая деятельность с подростками из неблагополучных семей

воспитание-это, будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной".                            А. С. Макаренко

подростка;
работу c педагогами школы.

показателям:

а) адекватность родительской позиции, то есть умение родителей видеть и понимать индивидуальность своего ребёнка, замечать происходящие в его душевном мире изменения;
б) гибкость родительской позиции, рассматриваемая как способность перестройки воздействия на ребёнка по ходу его взросления и в связи с различными изменениями условий жизни семьи; в) прогностичность родительской позиции, заключающаяся в том, что не ребёнок должен вести за собой родителей, а, наоборот/

которых проблемы имеют незначительное проявление и находятся на начальной стадии неблагополучия;
2. семьи, в которых социальные и другие противоречия обостряют взаимоотношения членов семьи друг с другом и окружением до критического уровня;
3. семьи, потерявшие всякую жизненную перспективу, инертные по отношению к своей судьбе и судьбе своих детей.

с родителями, положительных основ для дальнейшего сотрудничества.
2-й этап. Изучение семьи.
3-й этап. Обработка результатов социально-педагогической и психологической диагностики. Подведение итогов. Установление ведущей причины семейного неблагополучия
4-й этап. Выбор форм и методов работы в зависимости от ведущей причины неблагополучия и путей их реализации.
5-й этап. Наблюдение за семьей. Отслеживание динамики развития детско-родительских отношений. Изучение психологического микроклимата в семье.
6-й этап. Подведение итогов психолого-педагогического взаимодействия с неблагополучной семьёй.

плохом настроении.
2. Четко и ясно определите для себя, чего Вы хотите от семьи.
3. Не давайте окончательных готовых рецептов и рекомендаций. Не поучайте родителей, а показывайте возможные пути преодоления трудностей, разбирайте правильные и ложные решения ведущие к цели.
4. Классный руководитель обязан поощрять успехи, замечать даже самые незначительные успехи.
5. Если есть ошибки, неверные действия, укажите на них. Дайте оценку и сделайте паузу, дайте время семье осознать услышанное.
6. Дайте понять семье, что сочувствуете ей, верите в нее, несмотря на оплошности родителей.

человеческое счастье» В.А. Сухомлинский

социализации в старшем школьном возрасте.//Вестник МГУ, серия №14, №4. — 1997. — С. 56–59.
Елизаров А. Н. Ценностные ориентации неблагополучных семей // СОЦИС. — 1995. — № 7. — С. 93–99.
Елизаров А.Н.Неблагополучная семья в рамках структурного подхода. //Вестник психосоциальной и коррекционно–реабилитационной работы. — 2002. — №1. — С. 36–44.
Понятие и типы неблагополучных семей// Целуйко В.М. Психология неблагополучнойсемьи: Книга для педагогов и родителей. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. С. 3-99
Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. — М.: 1994. — 186 с.
Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / под ред. И.В.Дубровиной. — М.: — 1983, — 184 с.
Шептенко П. А., Воронина Г. А. и др. Учитель + ученик: понять, принять, помочь. — Барнаул: -1996, -224 с.
Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии: Учеб. пособие. /2–е изд. — М.:ИздательствоМосковскогопсихолого-социальногоинститута;–Воронеж:ИздательствоНПО «МОДЭК», 2005. — 928 с.
Шульга Т.И., Олиференко Л. Я. Взаимодействие специалистов в работе с неблагополучной семьей: метод. рекомендации специалистов. — М.: Благотворительный фонд «Слово» — ООО «Симс», 1999. — С. 20.