Презентация, доклад по педагогике на тему Интерактивные технологии в образовательном процессе

действовать). Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие.

работоспособности, трудовой активности учащихся, ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную самостоятельность, что и делает продуктивным сам процесс обучения.

чувствует свою успешность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
• организация и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач.
• исключение доминирования как одного выступающего, так и одного мнения над другими; обучение критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения.
• получение навыков участия в дискуссиях, общения с окружающими.

жизни;
• Включает обмен мнениями среди студентов и между студентами и преподавателями
• Критически анализирует организационные и системные причины возникновения проблем.

дать знания и навыки, но и в том, чтобы создать базу для работы по решению проблем после того, как обучение закончится.

умений и навыков;
• обеспечение учащихся необходимой информацией, без которой невозможно реализовывать совместную деятельность;
• развитие общих учебных умений и навыков (анализ, синтез, постановка целей и пр.);
• воспитательная задача - приучает работать в команде, прислушиваться к чужому мнению.

творческой работы партнера, разработка вопросов к классу или ответы на вопросы учителя, составление блоков взаимного контроля и самоконтроля
Работа в малых группах: когда нужно решить сложные проблемы коллективным разумом
Ротационные (сменные) тройки: состав группы из трёх человек меняется от задания к заданию
Карусель: образуется два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо-это сидящие неподвижно ученики, а внутреннее - ученики через каждые 30 секунд меняются. Таким образом, они успевают проговорить за несколько минут несколько тем и постараться убедить в своей правоте собеседника.

решения, в том числе самых фантастических. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике
6. Аквариум: несколько учеников разыгрывают ситуацию в круге, а остальные наблюдают и анализируют. Форма диалога - обсудить проблему "перед лицом общественности". Малая группа выбирает того, кому она может доверить ввести тот или иной диалог по проблеме. Иногда это могут быть несколько желающих. Вы и все остальные ученики выступают в роли зрителей.
7. Дерево решений: учащиеся делятся на 3 или 4 равночисленные группы. Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своем «дереве» (лист ватмана), потом группы меняются местами и дописывают на деревьях соседей свои идеи.

собственной точки зрения (я считаю, что) • Обоснование своей мысли (так как) • Примеры и аргументы( например) • Вывод, обобщение (итак) То есть, используя этот метод, обучающиеся учатся формулировать высказывание аргументировано.

прокурор, присяжные…
10. Ролевая (деловая) игра.
11. Займи позицию: зачитывается какое-нибудь утверждение и ученики должны подойти к плакату со словом «ДА» или «НЕТ». Желательно, чтобы они объяснили свою позицию.
12. Дебаты: убедить других в том, что его подход к решению проблемы правилен

на стульях в большом кругу. Учитель формулирует проблему.
Второй этап. В течение определенного времени (примерно 10 минут) каждый ученик индивидуально, на своем листе записывает предлагаемые меры для решения проблемы.
Третий этап. По кругу каждый ученик зачитывает свои предложения, группа молча выслушивает (не критикует) и проводит голосование по каждому пункту - включать ли его в общее решение, которое по мере разговора фиксируется на доске. Прием "большого круга" оптимален в случаях, когда возможно быстро определить пути решения вопроса или составляющие этого решения. С помощью данной формы можно, например, разрабатывать законопроекты или инструкции, локальные нормативно-правовые акты.

(теоретической или практической проблемы. Движущей силой любой конференции является диалог- диспут.
15. Броуновское движение - предполагает движение учеников по всему классу с целью сбора информации по предложенной теме.
16. «Круг идей» - цепочка ответов на поставленный вопрос.
17. «Микрофон» - дает возможность каждому высказать свою мысль или позицию, но не комментировать и не оценивать ответ, не перебивать, не выкрикивать. Говорит только тот, у кого символический микрофон .

В настоящее время методистами и учителями-практиками разработано немало форм групповой работы и их количество постоянно дополняется.

учащихся. С этой целью полезно использовать технологии, позволяющие включить всех участников в процесс обсуждения.
Правило второе. Необходимо психологически подготовить участников ( закрепощенность, скованность, традиционность поведения). Полезны разминки, постоянное поощрение учеников за активное участие в работе . . .
Правило третье. Количество участников не должно быть большим. Количество участников и качество обучения могут оказаться в прямой зависимости. В работе не должны принимать участие более 30 человек. Только при этом условии возможна продуктивная работа в малых группах.

больших и малых группах. Легко видеть и слышать собеседников и ведущего. Следует заранее подготовить материалы. Материал отбирать по принципу "от простого - к сложному". Для работы в группе после отработки первичных умений нужно предусмотреть задания конструктивного, творческого характера.
Правило пятое. Продумать вопросы процедуры и регламента. Об этом надо договориться в самом начале и постараться не нарушать его( полезно договориться о том, что все участники будут проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважение его достоинства). По окончании работы в группах во многих случаях необходима организация межгруппового общения (с целью выяснения общей картины, построения системы, обобщения, обеспечение возможности для рефлексии и взаимооценки).
Правило шестое. Отнеситесь со вниманием к делению участников на группы. Первоначально его лучше построить на основе добровольности. Затем уместно воспользоваться принципом случайного выбора.

порядок работы;
в случае крайней необходимости оказывает помощь отдельным учащимся или группе.

осознание включенности в общую работу;
становление активной субъектной позиции в учебной деятельности;
развитие навыков общения;
принятие нравственности норм и правил совместной деятельности;
повышение познавательной активности.

собственная инициатива;
• целенаправленно ставить перед учащимися ситуации, побуждающие их к интеграции усилий;
• создавать учебную атмосферу в классе и дозировать свою помощь учащимся;
• решать нестандартные учебные и межличностные ситуации;

поведении.
• находить проблемную формулировку темы урока, занятия.
• уметь ставить перед учащимися вопросы, которые способствуют поиску и совместной работе.
• быть готовым к детальному анализу и самоанализу занятия и не жалеть времени на «педагогические заметки».

ожидается ответ с учетом их жизненного опыта и логическое рассуждение, где совершают открытия, получают новые знания.
Кейс- метод - это метод коллективного анализа конкретной ситуации, случая, упражнения. Работа проводится в составе небольших групп, где выполняется письменное описание какой-либо конкретной ситуации, анализируется, разрабатывается, и самостоятельно принимаются решения.
Метод- тренинг. Форма групповой работы, студенты садятся полукругом и обращаясь друг другу по имени ищут решение проблемы, преподаватель направляет деятельность группы. Этот метод повышает мотивацию обучающихся и раскрывает личность каждого.

суждениями, идеями, мнениями по поводу какого-либо спорного вопроса, проблемы, где студенты, находясь в состоянии морального выбора, учатся самостоятельно мыслить, вести суждения, аргументировать положения, привлекая запас своих представлений, обнажая свои нравственные принципы и нравственно совершенствуясь. Формы дискуссий - круглый стол, форум, дебаты, судебные заседания, симпозиум.
5. Метод проектов. Расширяет умение работать самостоятельно, учитывая актуальность проблемы, учит ориентироваться в информационном пространстве, расширяет познавательные, творческие умения и навыки.

связана с непосредственной учебной ситуацией;
• коммуникативно-развивающую, в процессе которой вырабатываются основные навыки общения внутри и за пределами данной группы;
• социально-ориентационную, воспитывающую гражданские качества, необходимые для адекватной социализации индивида в сообществе.

технологиями и Интернет. Информационно-компьютерные технологии основаны на диалоге «ученик – машина» с помощью различного вида обучающихся программ (информационных, контролирующих, тренинговых);

образования независимо от места проживания учащихся и способов доступа к компьютеру.    Такие системы интерактивных продуктов призваны обеспечить доступность, непрерывность и высокое качество образования на основе перспективных компьютерных технологий (Интернет, проектирование, моделирование).     

с любого компьютера, дома или на работе, в любое время дня или ночи, чтобы завершить публикацию обучающего курса или обратиться к обучающим материалам.
• Быстрая передача обучающих материалов и снижение затрат. Если в системе опубликованы полноценные мультимедийные обучающие курсы (курсы-симуляторы, видеолекции), можно делать упор на самостоятельную работу студентов.

видео лекции и семинары могут многократно использоваться преподавательским составом.
Коммуникация и сотрудничество. Инструменты системы позволяют обучающимся связываться между собой и целой группой, совместно сотрудничать в проектах и совместно использовать документы без необходимости в личных встречах.

предлагается изучить объект, рассматривая его со всех сторон до мельчайших деталей, с возможностью увеличить его размеры);       

* моделирование (учащийся на основе готовой модели создает другие, вводя новые данные, условия, управляющие воздействия, параметры);    


* конструирование (учащемуся предоставляется возможность собирать новые объекты из интерактивной коллекции моделей);     

выхода в различных ситуациях);        
* исследовательская работа (учащиеся могут самостоятельно изучить предложенную модель, тем самым отрабатывается умение делать наблюдения и выводы);       
* тестирование (позволяет проверить знания учащегося по какой.либо определенной теме либо по всему пройденному курсу);      
* тренаж (позволяет отработать различные умения и навыки).  

мира. Любая дисциплина опирается на эту методологию. С ее использованием не только обретается единство во взаимодействии с компьютером, но и преподается мировоззрение, прививаются навык системного мышления, способность абстрагирования, моделирования, т. е. основные навыки современного человека – способность думать, исследовать, понимать, действовать.