Презентация, доклад по методике преподавания

новых знаний и способов деятельности
Этап первичной проверки понимания изученного
Этап закрепления изученного
Этап применения изученного

коррекции
11.Этап инструктажа о выполнении домашнего задания
12. Этап подведения итогов учебного занятия
13. Этап рефлексии

учебной темы, стратегии и тактике ее изучения – осмысление социальной и практической значимости - рефлексия

– актуализация личностного опыта учащихся – организация восприятия – организация осмысления изученного – первичная проверка понимания – организация первичного закрепления – анализ - рефлексия

актуализация ведущих знаний – упражнение в применении знаний в стандартной и частично-измененной ситуациях – самостоятельное применение знаний – контроль и самоконтроль – коррекция - рефлексия

актуализация системы знаний и способов деятельности – самостоятельное применение знаний в сходной и новой учебной ситуации – самоконтроль и контроль – коррекция - рефлексия

– анализ содержания учебного материала – выделение главного в учебном материале – обобщение (как получение нового знания) и систематизация – установление внутри и межпредметных связей - рефлексия

мотивация – самостоятельное выполнение контрольных заданий – самоконтроль – контроль – анализ, оценка – коррекция - рефлексия

насыщенность этапа
Готовность всех учащихся класса к учебному занятию.
Быстрое и дружное включение школьников в деловой ритм
Формирование целевых установок учебного занятия и плана работы.
Условие выполнения образовательных задач:
Собранность учителя
Содержательность требований и последовательность их применения.
Использование небольшой психологической паузы и вопросов, побуждающих учащихся работать на уроке.
Спокойная и уверенная манера учителя держаться в классе.

на работу во время всего урока;
Создать устойчивую положительную мотивацию каждого ученика к познавательной, практической, коммуникативной деятельности.
Содержание этапа учебного занятия:
Приветствие учителя и учащихся, которое во многом определяют эмоциональный фон урока, позитивный (негативный, равнодушный) настрой детей на учебную работу.
Проверка подготовленности школьников к учебному занятию.
Организация, концентрация внимания школьников.
Раскрытие общих целей урока и плана его проведения.

задания всему учащимися.
Выявить пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся.
Определить причины затруднения совместно с учащимися.
По возможности устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы.
Обеспечить рефлексию у учащихся по поводу своих способов учебной деятельности в процессе выполнения домашнего задания и своих затруднений.

этапа:
Использование различных типов учебных занятий 9по уровню сложности, характеру познавательной самостоятельной деятельности)
Выполнение учащимися заданий, подобных домашним.
Постановка дополнительных вопросов.
Обращение к учащимся с просьбой дополнить (продолжить) ответ ученика.
Вызов к доске нескольких учащихся по составлению планов своего ответа и опрос по отдельным пунктам плана.
Разноуровневые самостоятельные работы.
Техника обучения с опорой на ошибки.
«Гирлянда ассоциаций», «кластер», «интеллект-карта».

в совместную деятельность по определению целей учебного занятия, способов ее достижения.
Актуализировать личностный опыт учащихся (личностные смыслы, опорные знания и способы деятельности, ценностные отношения)

этапа:
Объяснение учащимися целей учебного занятия одновременно с сообщением темы.
Сообщение цели в виде проблемного задания.
Использование приема «ассоциативный ряд».
Использование результатов предварительного социологического опроса.
Побуждение учащихся к формулировке цели учебного занятия на основе заранее вывешенной структурно-логической схемы, интеллект-карты.
Постановка цели урока путем указания конечных результатов учебного занятия.
«Нарисуй картину»
«Мозговой штурм»
В начале урока ученикам предлагается загадка, отгадка которой служит кульминационным пунктом в содержании изучаемой темы.
Обсуждение реальной жизненной ситуации с возможным ее насыщением элементами научной фантастики.

учащимися изучаемого материла.
Содействовать усвоению учащимися способов деятельности, умению работать с различными источниками информации.
Обеспечить усвоение учащимися приемов правильного, полного, осознанного воспроизведения изученного материала.
Содействовать предметному и мировоззренческому осмыслению учащимися изучаемых вопросов.
Обеспечить осознание школьниками своих способов переработки учебной информации, в том числе приемов мыслительной деятельности (анализ, обобщение сравнение), а также критическую оценку эффективности их выполнения.

этапа урока:
«Работа» с определением вводимых понятий (родовое слово, видовые существенные и варьирующие признаки).
Использование аналогий как способа включения в содержание личностного опыта учащихся.
Представление изученного материала в сравнительных и классификационных таблицах.
Экстроактивный режим обучения на основе использования методов объяснения, рассказа, лекционной формы обучения.
Интроактивный режим обучения (модульное обучение, программированное обучение, компьютерное обучение).

обучения, проектное обучение).
Построение структурно-логических схем изучаемого материала.
Показ истории возникновения идей, проблем, понятий, представлений в научно-познавательной и практической деятельности человека.
Различные формы индивидуальной, парной и групповой работы.
Прием «мудрые совы» при работе с текстом учебника.

и способов деятельности на уровне их применения в разнообразных ситуациях.
Обеспечить развитие у школьников умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях с учетом своего индивидуального стиля познавательной деятельности.

образовательные задачи этапа:
Разноуровневые самостоятельные работы.
Проектное обучение.
Игровая деятельность учащихся.
«Учебные станции».
Групповая работа.
«Дебаты: за и против».
Задания для самостоятельного построения алгоритмов решения определенных типов заданий.
«Задания по кругу».

способов деятельности.
Определить недостатки в знаниях и способах деятельности учащихся.
Установить причины выявленных недостатков и устранить их.
Обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям.

этапа:
Разноуровневые проверочные работы.
Тестовые задания.
Задания на выделение признаков понятий, их связей друг с другом.
Задания на конструирование нескольких способов решения одного и того же задания.
Задания с противоречивыми данными.
Задания с ошибками.

своей деятельности, взаимодействия с учителем и одноклассниками.
Способствовать освоению учащимися принципов саморегуляции деятельности и сотрудничества.

предложение.
«Торт решений»
«Лист обратной связи».
«Письмо самому себе»
«Барометр настроения»
«Поговорки – зеркало настроения».
«Двери – зеркало настроения»

значимость