Презентация, доклад по логопедии Су–Джок терапия как  одно из эффективных приемов, обеспечивающих развитие познавательной, эмоционально-волевой сфер ребенка с ОВЗ

сфер ребенка с ОВЗ»

Выступление подготовила:
учитель- логопед высшей квалификационной категории
МБСКОУ СКОШ г. Лобня
Сакаева Наталья Витальевна

тонких движений рук.
Тренировка тонких движений пальцев является стимулирующей для общего развития ребенка, для развития речи и имеет большое значение для овладения письмом.
Ученые, изучавшие психику детей, также отмечают большое влияние функций руки на развитие головного мозга.
Значительную роль на коррекцию речевого развития детей с ОВЗ оказывают занятия по развитию мелкой моторики на логопедических занятиях.
Развитие двигательных импульсов пальцев рук способствуют развитию речи

нарушения координации движений глаз и рук;
трудности в воспроизведении движений по образцу;
нарушение темпа выполнения и воспроизведения;
плохая дифференциация движений по времени и амплитуде;
пространственные нарушения и пространственная дезорганизация;
дети часто не могут довести начатое до конца.
Перечисленные особенности сочетаются с общей моторной недостаточностью.

и замедленный темп при переносе двигательных поз пальцев с одной руки на другую.
Часто у учеников с ОВЗ встречаются нарушения регуляции мышечного тонуса, что выражается в повышении или снижении тонических рефлексов. Это, в свою очередь, ведет к застыванию умственно-отсталых детей в неудобной позе или невозможности удержать руки в определенном положении. Таким образом, нарушения двигательных навыков сложны и очень разнообразны.

психомоторика, что приводит к патологии восприятия собственных ощущений и движений;
ребенок недостаточно активно узнает предметы на ощупь;
у ребенка с трудом формируется «двигательный» образ буквы, слова, что приводит к нестойкой связи между звуковой и смысловой характеристикой и проявляется в недоразвитии лексики;
страдает осмысление сложных логико-грамматических конструкций с предлогами, отражающими пространственные отношения предметов;
двигательные нарушения усиливают нарушения артикуляционной моторики и звукопроизношения;
нарушается взаимодействие зрительно-моторных и оптико- пространственных систем, что затрудняет формирование автоматизированных движений руки.

развития мелкой моторики.

Средства развития мелкой моторики.
Игры с пластилином
Игры с конструктором, мозаикой
Тренажеры для развития мелкой моторики (плетение, застёжки)
Игры с крупами
Шнуровки
Массаж кистей рук и пальцев. Массажеры Су-Джок.
Рисование
Игры с бумагой
Упражнения с мячами
Игры со счетными палочками
Пальчиковые игры
Куклотерапия

на традиционной акупунктуре и восточной медицине, она считается одной из лучших систем самооздоровления.

Данный вид терапии разработан южно-корейским профессором Пак Чже Ву в 80-х годах XX века.


Противопоказания:

высокая температура
гнойные заболевания
открытые раны
онкологические заболевания

стопа

Особое место в методике Су-Джок отводится большому пальцу, на котором «лицо» находится на ладонной поверхности, а «затылок», соответственно, — на тыльной стороне руки.

головного мозга, способствовать установлению межполушарных связей;

Содействовать снижению двигательной и эмоциональной расторможенности;

Использовать элементы Су-Джок терапии в различных видах деятельности и на различных этапах коррекционной работы.

Воздействие на активные точки

Активизация зон коры головного мозга

Развитие интеллекта

Хорошо развитая кисть

влияние на мелкую моторику пальцев рук, тем самым, способствует развитию речи и оздоровлению

дня

Самомассаж может быть включен в любое занятие

Игровая форма

цветовосприятия

Закрепление счётных операций

Активизация словаря и совершенствование грамматических категорий

Развитие мелкой и общей моторики

поставленных звуков

Использование Су –Джок шаров при совершенствовании лексико – грамматических категорий

Использование шаров для слогового анализа слов

Проведение звукового анализа слов массажными шариками трёх цветов: красный, синий, зелёный.

2 – 3-х минутных упражнений между основными частями занятия, либо одновременно проговаривая слоги, чистоговорки, стихотворения на автоматизацию нарушенного звука.
Предлагаю вам несколько упражнений.

текстом.

Я мячом круги катаю,
Взад - вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку.
Будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем мяч прижму,
И другой рукой начну.

Массаж
специальным шариком

ладони вперёд-назад, передвигая Су-Джок только мягкими частями ладони.
5 – 6 движений.

внизу.
Су-Джок находится между ладонями.
Перемещать массажёр вперёд-назад от ладони до кончиков пальцев.
1 – 2 движения на каждый палец.

кончиками пальцев перекатывать его вперёд-назад, слегка на него нажимая.
Аналогично делать массаж кончиков других пальцев.
3 – 4 движения на каждый палец

пальцем и указательным (средним, безымянным, мизинцем).
По команде прижимать его к ладони, а затем выдвигать его вперёд как можно дальше.
2 – 4 движения на каждый палец.

средним и указательным (средним и безымянным, безымянным и мизинцем) зажат Су-Джок.
Поднять Су-Джок усилием мышц как можно выше над столом.
Свободные пальцы прижаты к поверхности стола.
Повторять подъёмы 1 – 2 раза.

средних, мизинцев) поднять над столом, а затем опустить в исходное положение.
Запястья опираются на стол.

день скакали зайки.
/прыгать по ладошке шаром/
И катались по траве,
/катать вперед – назад/
От хвоста и к голове.
Долго зайцы так скакали,
/прыгать по ладошке шаром/
Но напрыгались, устали.
/положить шарик на ладошку/
Мимо змеи проползали,
/вести по ладошке/
«С добрым утром!» - им сказали.
Стала гладить и ласкать
Всех зайчат зайчиха-мать.
/гладить шаром каждый палец/

«Зайки»

«Обезьянка».

Обезьянка мыла мылом лапку
Каждый пальчик по порядку.
Вот намылила БОЛЬШОЙ,
Сполоснув его водой.
Не забыла и УКАЗКУ,
Смыв с него и пыль и краску.
СРЕДНИЙ мылила усердно:
Самый грязный был наверно.
БЕЗЫМЯННЫЙ тёрла пастой
Кожа стала сразу красной.
А МИЗИНЧИК быстро мыла:
Видно, он боялся мыла.

палец, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию поставленного звука Ш.

На правой руке:
Этот малыш-Илюша, (на большой палец)
Этот малыш-Ванюша, (указательный)
Этот малыш-Алеша,    (средний)
Этот малыш-Антоша, (безымянный)
А меньшего малыша зовут Мишуткою друзья. (мизинец)
На левой руке:
Эта малышка-Танюша, (на большой палец)
Эта малышка-Ксюша,  (указательный)
Эта малышка-Маша,  (средний)
Эта малышка-Даша,  (безымянный)
А меньшую зовут Наташа.  (мизинец)

в лес пошел
(поочередно надевать массажное кольцо на каждый палец),
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Оттого и потолстел.

Упражнение выполняется сначала на правой руке, потом на левой.

ладошке мяч катаю и животных называю»
«Я знаю 5 названий…»
«Едет, плывет, летит»
«Скажи ласково»
«Один-много»
«Что из чего сделано»

Упражнение «Один-много».
Логопед катит «чудо-шарик» по столу ребенку, называя предмет в единственном числе. Ребенок, поймав ладонью шарик, откатывает его назад, называя существительные во множественном числе. Аналогично упражнения: «Назови ласково», «Скажи наоборот».

инструкции логопеда ребенок кладет шарики соответственно:
красный шарик - в коробку;
синий – под коробку;
зеленый – около коробки.
Затем наоборот, ребенок должен описать действие взрослого.

трех цветов: красный, синий, зеленый.
По заданию логопеда ребенок показывает соответствующий обозначению звука шарик.

словечко называй и на каждый слог шарик доставай»
Ребенок называет слог и берет по одному шарику из коробки, затем считает количество слогов.

буквы и её элементов с прокатыванием шарика по поверхности стола, на ладони.

мяч не упусти»

«Мячик прыгает по мне - по груди и по спине»

«Шарик катится по дорожке»

«Мячик ты скорей катай, дни недели называй»

«Утро, день, вечер, ночь»

«Времена года»

все одинаковые»
«Мячик по руке катай,
по порядку всех считай»

инструкцию:
надень колечко на мизинец правой руки, возьми шарик в правую руку и спрячь за спину и т.д.;
ребенок закрывает глаза, взрослый надевает колечко на любой его палец, а тот должен назвать, на какой палец какой руки надето кольцо.

ручного труда,
что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения;

лучше адаптироваться в практической жизни;

научиться понимать многие явления окружающего мира.

организм;
стимулируются речевые зоны коры головного мозга;
развивается координация движений и мелкая моторика;
развиваются произвольное поведение, внимание, память, речь и другие психические процессы, необходимые для становления полноценной учебной деятельности.

профилактическое воздействие на речевые зоны коры головного мозга и положительно сказывается на исправлении речи детей. 

К концу года дети самостоятельно играли с колючими шариками, прокатывая их в ладошках; на вопросы педагога отвечали фразой; грамматически правильно построенными предложениями, согласовывая слова в роде и числе; у детей сформировались фонематические представления.

Улучшилась произносительная сторона речи, укрепились мышцы мелкой моторики, сформировались пространственные отношения, обогатился словарный запас, развилась лексико-грамматическая сторона речи.

н/Д: Феникс, 2009.
2. Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Мяч и речь. – СПб.: Дельта, 2001.
3. Ивчатова Л.А. Су-джок терапия в коррекционно-педагогической работе с детьми // Логопед – 2010. №1. – с. 36-38
4. Лопухина И. С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: пособие для логопедов и родителей. – М.: Аквариум, 1995.
5. Пак Чже Ву. Вопросы терапии и практики Су – Джок. – Академия, 2009. 6. Платонова О.А. Су-джок терапия для всех; М.; ACT; СПб.; Сова, 2007. 7. Смирнова Е.А. Система развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста 2013 г.
8. Филичева Т. Б., Соболева А. Р. Развитие речи дошкольника. – Екатеринбург: Издательство «Арго», 1996.
9.Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб. Издательство «Лань», 2002.
10. Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М., 1983.