Презентация, доклад по логопедии Ринолалия

восприятия у детей с врожденными расщелинами нёба»

Подготовила: Карташова Е.Н.

речи, фонем, умение различать звуки речи и их последовательность в словах. В его основе лежит фонематический слух, позволяющий выделять и идентифицировать звуки речи по их отношению к фонемам. (А.Н. Гвоздев, Н.И. Жинкин, Н.Х. Швачкин)

складок; 2. Способ артикуляции; 3. Место артикуляции; 4. Наличие или отсутствие дополнительного подъема спинки языка к твердому нёбу; 5. Место резонирования.

что у детей с нарушениями произношения, характерными для лиц с врожденными расщелинами нёба с атипичными артикуляциями, было отмечено сочетание фонетических и фонологических дефектов. Фонологические дефекты проявлялись в смешиваниях ротовых – носовых звуков и заменах ротовых на носовые. Выявленные особенности легли в основу методики развития фонематического восприятия у детей данной категории.

развитие слуховой памяти и слухового внимания. Упражнения включают задания на распознание: - звучащих инструментов (свисток, дудочка, губная гармошка); - звучащих предметов (горох в коробочке,шуршание бумаги, погремушка и т.д.); - действий предметов (хлопанье, скрип, свист, стуки и т.д.).

кричит?» Цель: развитие слухового внимания. Описание. Детей знакомят с игрушечными уточкой, пчелкой, кошечкой. Логопед имитирует своим голосом крик утки, жужание пчелы, мяуканье кошки. Дети должны догадаться, кто кричит.

отмечается, что единицей восприятия речи является слог, поскольку слоги идентифицируются быстрее, чем другие единицы. Этот этап рекомендуется начинать с обучения дифференциации именно слогов. Необходимо учитывать порядок появления противопоставлений при нормальном онтогенезе; корреляцию фонетического и фонологического развития; особенности фонологических дефектов детей.

звуками: («ма-фа», «мо-хо»).          Затем – с наиболее контрастными ротовыми звуками одного способа и различного местообразования: («фа –ха»). Далее, выполняя упражнения по фонематическому дифференцированию, где ребёнок учится выделять слоги со звуками одного местообразования и различного способа образования: («фа –та»). В последнюю очередь проводится работа по различению слогов с глухими – звонкими: «па –ба»; твёрдыми – мягкими: «та –тя»; свистящими – шипящими звуками: «са –ша».  

да - на - да   - на – ма
*   определить какой слог лишний:
На – на – ма - на  
 * повторить за взрослым слова, близкие по звуковому составу. Особое внимание обращать на конечный согласный звук:
Вол – пол – дол – кол – тол –тик –так – тук –ток и т.д.
 * провести сравнение лексического значения слов, близких по звучанию:
Что такое лужи? Что такое лыжи?

удочка – уточка, ночь - дочь, сова – софа и т.д.
* Выбрать лишнее слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные:
Мак – бак – так – башмак.
* исключить лишнее слово:
Кот, дом, сом, мом.
* разделить картинки со звуками –н- м-    в два столбика.
*отобрать из набора картинок только картинки с заданным   звуком.
* игра «Доскажи словечко».
* из стихотворения ребёнок должен выбрать нужное слово, близкое по звуковому составу:
Что скатали мы зимой?... (дом, ком, гном, сом)
Что построили с тобой?... (дом, гном, ком, сом)
На крючок в реке попал?... (дом, ком, сом, гном)
Может всё, хоть ростом мал?... (дом, ком, гном, сом).
 
 

речи, а с другой – оказывает положительное влияние на овладение грамотой.      На этом этапе ребёнок должен овладеть навыками вычисления первого или последнего звука; определения места звука в слове; определения звука перед выделенным или после него; последовательности звуков в слове; определения количества звуков или слогов в словах.

Этапы развития фонематического восприятия: III. Развитие навыка элементарного звукового анализа и синтеза

алгоритмом:
 
      - анализ ряда гласных звуков;
 
      - слогов, состоящих из гласного и согласного звуков;
 
      - согласных звуков;
 
      - слов различной слоговой структуры ( Г.А.Каше, Г.В.Чиркина).

что предполагает различные операции на уровне предложения( определение количества слов и их порядка в предложении, составление схем предложений);
 
2)      звуковой анализ и синтез, предполагающий операции на уровне звука.

звуковом потоке гласного, затем согласного звука;
 
- выделение из слога гласного, затем согласного звука;
 
- выделение первого, последнего звука в слове;
 
- выделение слова с предложенным звуком из группы слов или из предложения;
 
- определение места, количества, последовательности звуков в слове;
 
- творческие задания.

окошке домика; определить количество слогов в её названии; выставить цифру на «крыше домика», соответствующую количеству слогов   в слове.
 
«Подбери слог к словам»
Цель: определение недостающего слога в слове.
Взрослый произносит начало слова, дети должны определить недостающий слог, найти соответствующую карточку, определить количество слогов в слове.
Материал: карточки со слогами и вспомогательной картинкой.
 

звукового потока гласного (согласного) звука.
 
Выделение первого, последнего звука в слове
 
«Назови имя»
Цель: звуковой анализ и синтез слов.
Материал: карточки с изображением двух девочек и вспомогательных картинок.
Предлагается детям по начальным звукам изображений вспомогательных картинок определить имена девочек.
 

в слове.
Материал: поезд, состоящий из 3 вагонов, разные мелкие игрушки.
1.      Детям показывают поезд и говорят, что машинистом будет мишка.   Поезд отправляется, когда во все вагоны положат груз. Машинист просит, чтобы названия грузов начинались со звука   А . выбирают необходимые игрушки. Затем берут предметы, названия которых начинаются с других звуков.
2.      Игра проводится аналогично, но детям нужно выделять не только начальный звук в слове, но и конечный. ( В первый вагон грузят апельсин, значит, во второй   - носок, в третий – корову и т.д.)
 

места и последовательности звуков в слове, соотнесение звуков и букв.
Материал: предметные картинки, карточки с буквами, составляющими названия картинок.
Взрослый предлагает детям назвать картинку, определить количество и последовательность звуков, составить слово изщ букв.
 
«Угадай слово»
Цель: определение места и последовательности звуков в слове, развитие зрительного внимания.
Материал: карточки с названием четырёх предметов и пустых клеток для составления нового слова.
Предлагают детям назвать картинки, определить количество и последовательность звуков, затем по линиям идущим от букв предложенных слов, правильно составить пятое слово.