Презентация, доклад по логопедии: Нарушение письменной речи

своих мыслей.

В понятие «письменная речь» входит:
Чтение;
Письмо.

Письмо – знаковая система фиксации речи, позволяющая передавать информацию на расстоянии и закреплять ее во времени.

восприятие написанного, воспроизведение текста «про себя» или вслух

нарушения письменной речи (как он пишет).

проговаривание.
Речеслухового – помогает произвести отбор нужного звука.
Двигательного – помогает осуществлять движения мелких мышц кисти.
Зрительного – участвует в подборе нужных букв.

к младшим школьникам вернее говорить о трудностях овладения письмом)
Эволюционная дисграфия или ложная - (проявление естественных затруднений детей в ходе начального обучения письму: отсутствие обозначения границ предложения, слитное написание слов, забывание букв, особенно прописных, нехарактерные смешения (Еура – Юра, Йолка - ёлка, «льубит своюу маму»), зеркальная обращенность букв.
Смешанная форма дисграфии (например: аграмматическая с элементами оптической) 

высших психических процессов.

слуха.

2. Акустическая дисграфия
Первично – нарушение фонематического слуха.

3. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза

Первично – нарушение фонематического восприятия.

пространственного восприятия.

4. Аграмматическая дисграфия
Первично - нарушение лексико-грамматической стороны речи.

6. Дизорфография

многочисленными повторяющимися ошибками, обусловленными «несформированностью психических функций, участвующих в процессе овладения чтением»

Виды дислексии:

Фонематическая;
Аграмматическая;
Мнестическая;
Семантическая;
Оптическая.

орфографических умений и навыков и применения их на письме, при несформированности морфологического анализа или стойкой неспособности овладеть правилами пунктуации.

Аграфия - (полная невозможность овладением навыка; иногда возникает у грамотных людей после перенесенных заболеваний либо травм головного мозга – в этих случаях нарушения навыка письма выражаются в ее распаде с различной степенью тяжести) 

произношением звуков.
Закрепление произношения звуков в словах, стихах, связной речи
Скороговорки, чистоговорки
Дифференциация звуков

упражнений, в которые родители могут поиграть дома со своими детьми:
Упражнение "Пишем вслух"
Чрезвычайно важный и ничем не заменимый прием: всё, что пишется, проговаривается пишущим вслух в момент написания и так, как оно пишется, с подчеркиванием изученных орфограмм.
Упражнение «Волшебный диктант»
(Если ребёнок пропускает буквы)
Вы читаете предложение или его часть (3-4 слова). Ребенок простукивает слоги: ма-ма мы-ла ра-му, чтобы уловить ритм предложения. После этого он записывает этот ритм в виде пунктирной линии, где вместо слогов – черточки. Следующий этап: записать каждое слово в виде точек, по количеству букв в слове.

слово на последнюю букву прозвучавшего слова: «автобус – слон – носки и т. д.»
Эта игра универсальна, в неё можно играть вдвоем и всей семьёй.
Игра «Заколдованные слова»
Ребенок должен убрать лишний слог и узнать слово.
Сапохар, пераченье, хадулва, васуренье, пинарожки, сугрохари, грукрыши, кабрыкао, балиранки.
«Лабиринты»
Лабиринты хорошо развивают крупную моторику (движения руки и предплечья), внимание, безотрывную линию. Следите, чтобы ребенок изменял положение руки, а не листа бумаги.

сочинить очень смешной мультфильм, в котором по порядку будут появляться предметы, которые вы назовёте. Ребёнок закрывает глаза, а вы начинаете диктовать словарные слова, очень чётко проговаривая все безударные гласные, непроизносимые согласные и другие сложные случаи: корабль, корова, лестница, корзина…
Он их увязывает в голове в какой-то смешной сюжет, потом открывает глаза и рассказывает свой мультфильм. Вы живо реагируете.
Далее совместно с ребенком проверяете написание словарных слов.

крупным (не мелким) шрифтом. Ученик каждый день в течение пяти (не больше) минут работает над следующим заданием: зачеркивает в сплошном тексте заданные буквы. Начать нужно с одной буквы, например, "а". Затем "о", дальше согласные, с которыми есть проблемы, сначала их тоже нужно задавать по одной. Через 5-6 дней таких занятий переходим на две буквы, одна зачеркивается, другая подчеркивается или обводится в кружочек. Буквы должны быть "парными", "похожими" в сознании ученика.

Вот-вот начнется … .

Игра «Закончи предложение»
Барсик залез на дерево, которое ……..
Барсик залез на дерево, потому что ……
Барсик залез на дерево, где ………….

Организационно удобнее всего данную работу проводить в речевой группе детского сада или в детском саду.

Дети с дислексией с трудом усваивают навык чтения, основой которого является синтез звуков, одновременно с преимущественно аналитическим навыком — письмом. У этих детей оба навыка порой взаимодезорганизуют друг друга. В связи с этим целесообразно у детей, угрожаемых по дислексии, начинать обучение чтению с опережением, еще в дошкольном возрасте, а письму — позже, в школе. Обучение чтению детей с недоразвитием речи (как одну из групп риска) можно начинать с 5 лет.

слуха
Фонематический слух – способность к
распознаванию звуков речи

Диагностика:
Повторение слоговых цепочек
Отбор картинок на звук «с»
Слова- паронимы

Ж-Ш);
Гласные (У-О, Ю-Ё, И-Е);
Соноры (Л, М, Н, Р, Й);
Свистящие – шипящие (С-Ш, З-Ж, Сь –Щ);
Аффрикаты и их компоненты (Ч-Щ, Ц-ТС,
Ч-Ц, Ц-Т, Ч-Ть, С-Ц, Ч-Ш);
Неправильное обозначение мягкости на письме гласными второго ряда и «ь»

анализаторы
Дифференциация смешиваемых звуков

и левой сторонах пространства и в пространственном расположении предметов по отношению друг к другу;
Ориентировка на собственном теле, дифференциация правых и левых его частей;
Конструирование фигур из спичек, палочек;
Узнавание предметов в усложненных условиях (предметы изображенные пунктиром, наложенные друг на друге, «зашумленные»).

цвета, формы и величины (зрительного гнозиса);

расширение объема и уточнение зрительной памяти;

формирование пространственных представлений;

развитие зрительного анализа и синтеза.

структуры предложения;

развитие функции словоизменения и словообразования;

работа по морфологическому анализу состава слова;

работа с однокоренными словами

игры.
2. Если ребенку задали на дом много писать, то разбейте текст на части и задание выполняйте в несколько приемов.
3. Не заставляйте ребенка переписывать много раз домашние задания, это не только нанесет вред здоровью ребенка, но и приведет к нежеланию учиться, а также увеличит количество ошибок.
4. Хвалите своего ребенка за каждый достигнутый успех, как можно меньше упрекайте в неудачах.