учитель- логопед МБОУ «СКШИ VIII вида»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по логопедии на темуОптическая дисграфия
Содержание
- 1. Презентация по логопедии на темуОптическая дисграфия
- 2. Слайд 2
- 3. Слайд 3
- 4. АКТУАЛЬНОСТЬНесформированность зрительно-пространственных представленийПоявление предпосылок оптической дисграфии у детей школьного возрастаУвеличение количества детей с нарушением письменной речи
- 5. Совершенствование работы по профилактике оптической дисграфии посредством внедрения системы методов и приемов по развитию зрительно-пространственных представленийЦЕЛЬ
- 6. Составить перспективное планирование по развитию зрительно-пространственных представленийИзучить
- 7. нарушение звукопроизношенияАртикуляторно-акустическая нарушение дифференциации, распознавания близких звуков
- 8. Зрительный анализ и синтезНеточность представлений о форме,
- 9. Искаженное воспроизведение букв на письмеЗамена и смешение
- 10. Слайд 10
- 11. Слайд 11
- 12. Слайд 12
- 13. Невероятная картина.Что ты здесь видишь?
- 14. Сопоставление предмета с геометрическим телом. Конструирование из геометрических фигур
- 15. Слайд 15
- 16. «Запоминай порядок»
- 17. Слайд 17
- 18. Слайд 18
- 19. Определение ошибок в рисунках. Анализ нелепых рисунков.
- 20. IV. Формирование и развитие пространственного восприятия и
- 21. обучение ориентировке в окружающем пространстве
- 22. обучение восприятию пространственных отношений между предметамиЗакрепление
- 23. Работа над пространственными предлогами: из, из-под, из-за, с, от.
- 24. Обучение ориентировке на плоскости
- 25. Слайд 25
- 26. Слайд 26
- 27. Слайд 27
- 28. Слайд 28
- 29. Слайд 29
- 30. Слайд 30
- 31. Слайд 31
- 32. Слайд 32
- 33. Слайд 33
- 34. Внимательно рассмотри буквы, найди сходства и различия.Найди спрятанные буквы «К». Обведи их.
- 35. Назови перечеркнутые буквы. Определи букву в неправильном положении.
- 36. Обведи и раскрась только те шарики, на
- 37. Добавь недостающий элемент буквы.Обведи контур букв.
- 38. Игры1“Чего не стало” интересны своим разнообразием, дети мыслят,
- 39. 4 “Назови предметы”Пошли зайчонок и Сова в
- 40. 7“Буквоед” По дороге домой они встретили БуквоедаЗадание: дорисовать недостающие элементы букв.
- 41. МоделированиеВ основе оптической дисграфии лежит недостаточная сформированность
- 42. Совместные открытые занятияИнформационный стенд «Советы логопеда»Домашние заданияИгры-тренингиСеминары-практикумыРодительские собрания, консультации
- 43. Гистограмма, характеризующая уровень развития зрительно-пространственных представлений
- 44. Слайд 44
АКТУАЛЬНОСТЬНесформированность зрительно-пространственных представленийПоявление предпосылок оптической дисграфии у детей школьного возрастаУвеличение количества детей с нарушением письменной речи
Слайд 4А
К
Т
У
А
Л
Ь
Н
О
С
Т
Ь
Несформированность зрительно-пространственных представлений
Появление предпосылок оптической дисграфии
у детей школьного возраста
Увеличение количества
детей с нарушением письменной речи
Слайд 5Совершенствование работы по профилактике оптической дисграфии посредством внедрения системы методов и
приемов по развитию зрительно-пространственных представлений
ЦЕЛЬ
Слайд 6Составить перспективное планирование
по развитию зрительно-пространственных представлений
Изучить состояние данной проблемы в
методической литературе
Внедрить систему работы по профилактике оптической дисграфии
Проследить результативность данной системы
Слайд 7нарушение звукопроизношения
Артикуляторно-акустическая
нарушение дифференциации,
распознавания близких звуков речи
Акустическая
Аграмматическая
недоразвитие грамматического строя речи
Дисграфия
на почве нарушений языкового анализа и синтеза
затруднения при делении предложений на слова, слов на слоги, звуки
несформированность зрительно-пространственных функций
Оптическая
Слайд 8Зрительный анализ и синтез
Неточность представлений о форме, цвете и величине предмета
Недостаточный
объем зрительной памяти
Несформированность зрительного и пространственного восприятия и представления
Зрительно-моторная координация
Несформированность оптического образа буквы
Трудности оптико- пространственного анализа
Слайд 9Искаженное воспроизведение букв на письме
Замена и смешение графически сходных букв
о-а,
л-м, п-т, х-ж, ш-щ,;
у-ч, е-з, э-с, э-о, в-д;
и-у, б-д, л-я, а-д, г-р, н-к;
у-ч, е-з, э-с, э-о, в-д;
и-у, б-д, л-я, а-д, г-р, н-к;
Зеркальное написание букв, письмо
слева направо
Слайд 20IV. Формирование и развитие
пространственного восприятия
и представления
обучение
ориентировке
в схеме собственного тела
в схеме собственного тела
Слайд 22 обучение восприятию пространственных отношений между предметами
Закрепление понятий предлогов:
на, за,
под, над, около (возле, рядом с), в, перед, у.
Слайд 34Внимательно рассмотри буквы, найди сходства и различия.
Найди спрятанные буквы «К». Обведи
их.
Слайд 36Обведи и раскрась только те шарики, на которых буква К написана
правильно. Соедини их ниточками с Карлсоном.
Выдели знакомую букву.
Слайд 38Игры
1“Чего не стало” интересны своим разнообразием, дети мыслят, рассуждают поясняя и доказывая
свой принцип исключения. Здесь одновременно происходит работа над развитием зрительной памяти и идет активная речевое развитие.
2“Угадай тень”
Вам предлагаются разные предметы и их тени (силуэты).
Задание: Догадайся, где чья тень.
3“Фотограф”
Запомнить расположение и цвет геометрических фигур, воспроизвести эти
фигуры на листе бумаги.
2“Угадай тень”
Вам предлагаются разные предметы и их тени (силуэты).
Задание: Догадайся, где чья тень.
3“Фотограф”
Запомнить расположение и цвет геометрических фигур, воспроизвести эти
фигуры на листе бумаги.
Слайд 394 “Назови предметы”
Пошли зайчонок и Сова в сад и вдруг они
увидели там ежика Колючку, который никак не мог назвать предметы, которые наложены друг на друга
Например: груша, яблоко, слива, апельсин (лексическая тема “Фрукты”)
5. “Назови меня”
Задание: назвать предметы по их контурам.
Зайчонок Кузя и Сова пришли на очень красивую лужайку
6“Цветные лужайки”
Предлагаю каждому из вас по цветному фону красного, зеленого, желтого, синего и т.д.), а также картинки с изображением предметов разного цвета арбуза, огурца, листа, цыпленка, репы, дыни, мака, помидора, клубники).
Задание: положить картинку на свою “лужайку”
Например: груша, яблоко, слива, апельсин (лексическая тема “Фрукты”)
5. “Назови меня”
Задание: назвать предметы по их контурам.
Зайчонок Кузя и Сова пришли на очень красивую лужайку
6“Цветные лужайки”
Предлагаю каждому из вас по цветному фону красного, зеленого, желтого, синего и т.д.), а также картинки с изображением предметов разного цвета арбуза, огурца, листа, цыпленка, репы, дыни, мака, помидора, клубники).
Задание: положить картинку на свою “лужайку”
Слайд 407“Буквоед” По дороге домой они встретили Буквоеда
Задание: дорисовать недостающие элементы букв.
Слайд 41Моделирование
В основе оптической дисграфии лежит недостаточная сформированность зрительно-пространственных представлений и зрительного
анализа и синтеза. И проявляется это в заменах и искажениях графического образа букв.
(Приемы: “Выложи такое же”, “На что похожа буква”, “Узнай меня”, “Разведчик”, “Парные картинки”).
(Приемы: “Выложи такое же”, “На что похожа буква”, “Узнай меня”, “Разведчик”, “Парные картинки”).
Слайд 42Совместные
открытые занятия
Информационный стенд
«Советы логопеда»
Домашние задания
Игры-тренинги
Семинары-практикумы
Родительские
собрания,
консультации
