Презентация, доклад по логопедии на тему:Логопедическое сопровождение учащихся с ОВЗ в системе инклюзивного образования.

9
Учитель-логопед:
Черемисина Галина Александровна

то, что посильно другим, не чувствовал себя неполноценным, испытывал высокую человеческую радость, радость познания, радость интеллектуального труда, радость творчества».
В. Сухомлинский «Трудные дети»

что все дети, несмотря на имеющиеся ограничения здоровья, включены в общую систему образования и обучаются совместно со своими сверстниками. С каждым годом увеличивается число детей с речевыми нарушениями, поступающих в начальную школу. Основная масса детей с нарушениями в речевом развитии обучается в условиях общеобразовательной школы, где осуществляется регулярная, целенаправленная логопедическая помощь.

речи, а также последующему развитию устной и письменной речи, совершенствованию коммуникации учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) для успешного усвоения образовательной программы.

выраженности речевого нарушения;
- разработка плана коррекционно-логопедической работы с детьми, нуждающимися в логопедической помощи;
- организация коррекционной работы по оказанию логопедической помощи ребенку с ОВЗ;
проведение индивидуальных и групповых занятий по коррекции нарушений устной и письменной речи учеников;

по обучению детей с ОВЗ;
- проведение регулярного изучения динамики речевого развития ребенка с ОВЗ;
- взаимодействие со специалистами психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ и его семьей;
- разработка предложений и рекомендаций по повышению эффективности диагностической и коррекционной работы;

обучения и воспитания детей с ОВЗ в общеобразовательном учреждении;
консультативная работа по формированию психолого-педагогической компетентности
родителей;
консультирование педагогических работников
по использованию специальных методов и
приемов оказания помощи ребенку с ОВЗ,
имеющему речевые нарушения.

школьного учителя-логопеда предполагает оказание помощи разным категориям детей с ОВЗ и проводится с учетом личности ребенка, используется привлечение здоровых анализаторов для компенсации деятельности неполноценных.
На основе диагностики определяется образовательный маршрут, вырабатываются стратегии и меры по устранению или предотвращению причин неуспеваемости детей с особыми образовательными потребностями.

коррекционно-логопедического воздействия проводятся индивидуальные и групповые занятия. Занятия проводятся по коррекционным программам, которые подбираются в соответствии с речевыми нарушениями и возрастом.
Основная задача занятий -максимальное развитие речевой функции с опорой на возможности ребёнка.

значение, так как направлена не только на преодоление имеющихся речевых нарушений у детей с ОВЗ,
но и на их успешную адаптацию в образовательном пространстве. Создание условий для полноценного вос­питания и образования детей с ОВ3, адекватного их состоя­нию и здоровью,
является ус­ловием успешной реализации
инклюзии - одного из реша­ющих и
эффективных меха­низмов построения
общества для всех и каждого конкрет­ного человека.