Презентация, доклад по логопедии на тему: Подготовка руки ребенка к письму

на бумаге (или других материалах) путем начертания графических символов, соответствующих элементам устной речи.
Письмо имеет сложнейшую психофизиологическую структуру и включает механизмы артикуляции и слухового анализа, зрительную память и зрительный контроль, зрительно-моторные координации и моторный контроль.

руке. Педагоги и психологи придают большое значение развитию мелких движений пальцев рук, ручной моторики.
В.А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом…), тем сложнее движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума; чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее».
Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте, именно к 6 – 7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти.
Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления детей в школу.
Так с какого времени нужно начинать готовить руку ребенка к письму?

кистями рук.

Самое легкое упражнение - лег­кий поглаживающий массаж ладони по часовой стрелке. Здесь находится очень важная точка - центр развития речи. Ее стимуляция необходима для речевого аппарата малыша. Чем раньше мы начнем уделять внимание этому аспекту, тем раньше услышим первое слово своего ребенка.
Помимо ладошки очень важно воздействовать на пальчики: каждый пальчик необходимо погладить со всех сторон.
И, конечно же, пальчиковые игры. Пальчиковые игры разнообразны по содержанию, поэтому целесообразно будет разделить их на группы по их назначению:
Игры-манипуляции: в эти пальчиковые игры начинают играть с детьми с самого раннего возраста. Это знают все: «Ладушки-ладушки», «Сорока - белобока», а далее они усложняются с возрастом ребенка: «Пальчик-мальчик, где ты был?», «Мы делили апельсин», «Этот пальчик хочет спать», «Семья», «Раз, два, три, четыре, кто живёт в моей квартире?», «Пальчики пошли гулять». Эти игры развивают воображение, и в каждом пальчике ребёнок видит тот или иной объект.
Сюжетные пальчиковые упражнения: «Пальчики здороваются», «Цветы», «Грабли», «Ёлка» и др. К этой группе относятся также упражнения, которые позволяют детям изображать предметы транспорта и мебели, диких и домашних животных, птиц, насекомых, деревьев.
Пальчиковые кинезиологические упражнения («гимнастика мозга»): «Колечко», «Кулак - ребро - ладонь», «Ухо - нос», «Симметричные рисунки», «Горизонтальная восьмёрка».

В данных играх используются традиционные для массажа движения - разминание, растирание, надавливание, пощипывание (от периферии к центру). «Помоем руки под горячей струёй воды», «Надеваем перчатки», «Засолка капусты», «Согреем руки», «Молоточек», «Гуси щиплют травку». Для более эффективного самомассажа кисти рук можно использовать грецкий орех, каштан, массажный мячик, карандаш.
Театр в руке: «Бабочка», «Сказка», «Осьминожки». Эти игры позволяют повысить общий тонус, развивают внимание и память, снимают психоэмоциональное напряжение.
Использование разнообразных групп пальчиковых игр и упражнений помогают детям:
улучшить произношение и обогатить лексику;
развивать внимание, терпение, внутренний тормоз - умение сдерживаться именно тогда, когда это необходимо;
стимулировать фантазию, проявлять творческие способности;
научиться управлять своим телом, чувствовать себя уверенно в системе «телесных координат», что предотвратит возникновение неврозов;
ощутить радость взаимопонимания без слов, понять возможности несловесного общения.

вместе с ребёнком, при этом демонстрируя собственную увлечённость игрой;
при повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением;
все упражнения постепенно заменять новыми;
наиболее понравившиеся игры можно оставить в своей картотеке и возвращаться к ним по желанию ребёнка;
не надо ставить перед ребёнком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре;
нельзя принуждать ребёнка к игре, а обязательно надо разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их (например, изменив задание) или поменять игру.
Этапы разучивания игр.
Взрослый сначала показывает игру ребёнку сам.
Взрослый показывает игру, манипулируя пальцами и рукой ребёнка.
Взрослый и ребёнок выполняют движения одновременно, взрослый проговаривает текст.
Ребёнок выполняет движения с необходимой помощью взрослого, который произносит текст.

её содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволит подготавливать детей к правильному выполнению упражнений, но и создаст необходимый эмоциональный настрой;
перед началом упражнений нужно разогреть ладони лёгкими поглаживаниями до приятного ощущения тепла;
все упражнения должны выполняться в медленном темпе, от 3 до 5 раз, сначала правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе;
выполняя упражнения вместе с детьми, обязательно нужно демонстрировать собственную увлечённость игрой;
при выполнении упражнений необходимо вовлекать, по возможности, все пальцы руки;
во время игры обязательно следить за правильной постановкой кисти руки, точным переключением с одного движения на другое.
нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись детьми легко, без чрезмерного напряжения мышц руки, чтобы они приносили радость;
все указания должны даваться спокойным, доброжелательным тоном, чётко, без лишних слов. При необходимости оказывать помощь отдельным детям.

только одно из средств развития мелкой моторики и речи.
Первый вид деятельности, который способствует развитию моторики – это шнуровка. Манипуляции со шнурками можно осуществлять как с обычными предметами одежды, пуговицами и с игрушками.
Здесь не лишним будет упомянуть о застегивании пуговиц (размер пуговиц стоит выбирать, отталкиваясь от навыков ребенка). Важно отметить, что родители, желающие, чтобы их ребенок развивал мелкую моторику, не должны помогать ребенку одеваться, застегиваться, шнуровать ботинки. А уже тем более делать это за него. Разумеется, когда ребенок собирается сам, это требует гораздо больше времени. Но, зато, это послужит благому делу.
"Прищепки" — развиваем мелкую моторику рук, глазомер, речь; учим основные цвета.

"Пересыпаем зерно" — развиваем мелкую моторику рук, глазомер.
"Рисование на манке" — развиваем мелкую моторику рук, речь, творческие способности, аккуратность.

развития кистей рук организуются игры:
с мелкими игрушками;
занятия с мелким конструктором, мозаикой;
лепка из глины или пластилина. Замечено: чем больше дети занимаются лепкой, тем увереннее и координированнее становятся движения их пальцев.
К пяти годам возможность точных, произвольно направленных движений возрастает, поэтому дети выполняют задания, требующие достаточной точности и согласованности движений кистей рук.
 
Развитие графических способностей детей надо начинать с формирования зрительно-двигательной координации. Для этого можно порекомендовать игру "Обезьянка".
Играть в "Обезьянку" дети могут с 2–3 лет и старше. Можно играть с одним малышом или несколькими. Игру следует проводить не часто – примерно раз в месяц: это зависит от желания малыша и изобретательности взрослого.
Маленькие дети похожи на обезьянок, потому что они хорошо копируют старших, легко подражают им. Это очень ценное качество помогает детям перенимать множество движений, привычек, усваивать способы обращения с вещами, инструментами. В этой игре вы можете научить ребёнка правильно держать ручку, правильно располагать тетрадь и книгу перед собой, писать в воздухе отдельные элементы и буквы. Рисовать геометрические фигуры.
Смысл игры в том, что вы показываете какое-то действие, а ребенок должен за вами это действие повторить.
Это все, что касается младших групп от рождения и до среднего возраста.

работы по подготовке к обучению письму. Следует отметить, что на сегодняшний день задача обучения детей дошкольного возраста письму не имеет однозначного решения. Вопросом подготовки ребенка к письму занимались: Воскресенская А.И., Гризик Т.И., учитель-новатор Потапова Е.Н.
Т.И. Бабаева выделяет следующие компоненты по подготовке руки к письму:
развитие ручной умелости (выполнение разнообразных практических дел, создание с помощью различных инструментов, в процессе чего развиваются такие качества, как точность произвольных движений руки, глазомер, аккуратность, внимание, сосредоточенность);
развитие пространственной ориентации детей, в частности, на листе бумаги, а также в общих направлениях движения (слева направо, сверху вниз, вперед-назад и т.д.)
развитие у детей чувства ритма, умения согласовывать темп и ритм движений, слово и жест;
развитие изобразительных и графических умений детей (в процессе изобразительной деятельности, а также с помощью графических упражнений).

пуговицы, завязывать шнурки на обуви, тесемки. Если у кого-то из детей в группе этот навык не получается, воспитатель обязан помочь ему приобрести соответствующий навык с помощью тренировок и упражнений.
Развитие ручной умелости всегда было одной из важных задач воспитания детей дошкольного возраста:
Особую роль в развитии ручной умелости играет умение уверенно пользоваться ножницами. Постоянные упражнения: симметричное вырезывание, аппликация, а также вырезывание ножницами различных фигурок из старых открыток, картинок - полезное и увлекательное занятие для будущих школьников. При работе с ножницами, клеем дети учатся правильно пользоваться материалами, инструментами, приобретают немало практических навыков и умений, развивают мелкую моторику пальцев и координацию движения руки.
Большое значение в подготовке руки к письму играет рукоделие: вышивка, шитье, вязание. Рукоделие приучает детей к аккуратности, точности, настойчивости, внимательности. Опыт показывает, что детям шести лет доступны и простейшие виды вязание крючком и на спицах. Как показала работа Е. Шулешко, вязание на спицах служит эффективным средством подготовки шестилеток к письму.

пути, используемые для подготовки руки ребенка к письму. Занятия по лепке с использованием природного материала - составление узоров камешками, семенами растений, фруктов и т.д. - это кропотливый, интересный труд, который развивает внимание, совершенствует сенсомоторику - согласованность в работе глаза и руки, координации движений, их точность.
Оригами - древнее искусство создания разного рода фигур из бумаги, оно пришло из Китая, откуда Япония черпала неисчислимые богатства. В настоящее время приобретает все большую популярность среди педагогов и психологов. И это не случайно. Развивающий потенциал оригами очень высок. Притягательная сила этого искусства в способности будить детское воображение, память, пространственное мышление, развивать мелкую моторику пальцев.
Развитию мелкой моторики способствуют различные виды ручного труда. Точность и ловкость движения пальцев приобретаются детьми в увлекательном занятии "Сделай бусы".

Дети разрезают прямоугольные листы бумаги на треугольные, каждый из них скручивается в виде бусинки, конец ее приклеивается. Готовые бусинки нанизываются на нитку. Так же можно сделать и "рябиновые" бусы, "яблочные", бусы из бисера. Вся эта работа требует сенсорно - двигательной координации, аккуратности, настойчивости, качеств необходимых для письма.

ориентироваться на листе бумаги, поэтому в старшем дошкольном возрасте воспитатель уделяет значительное внимание развитию пространственных ориентировок. Дошкольники должны уметь различать правую и левую руку и соответствующие направления движений или расположения предметов.
С этой целью воспитатель использует:
игры на развитие и закрепление умения ориентироваться в пространстве;

упражнения для ознакомления детей с тетрадью;
игры с пространственной ориентировкой часто включают в себя графические задания (закрашивание или обведение клеток, зарисовка геометрических фигур и т.д.);
диктанты, закрепляющие умение детей ориентироваться на плоскости.

танцевальные и физкультурные движения под музыку, требующие от детей согласованных действий. Полезны упражнения, в которых согласуются движения и речь. Это могут считалки, игры на координацию речи с движением, хороводные игры. Воспитателю надо следить, чтобы слова сопровождались точным указательным движением руки водящего. Считалки произносятся в разном темпе, и соответственно меняется быстрота движения руки. Остальные дети слушают и наблюдают, правильно ли согласует слова и движения водящий. Шуточные считалки и скороговорки делают это упражнение веселым и интересным.
 

только учет возрастных особенностей дошкольников и закономерности их развития, но и соблюдение санитарно-гигиенических требований и правильная организация позы ребенка в процессе подготовки руки к письму:
-столы, за которыми сидят дети, должны соответствовать их росту;
- стул можно поставить так, чтобы передняя правая ножка находилась на одной линии с краем стола, левая же должна отстоять на 7 - 10 см от линии края стола;
-туловище ребенка должно быть в прямом положении, не сгибая его ни вперед, ни в стороны, не опуская плечи, оба плеча должны быть на одной высоте. Грудь не должна касаться стола. Голова несколько наклонена вперед, чтобы глаза находились на расстоянии 20 - 30 см от бумаги (для ребенка маленького роста это расстояние может быть чуть меньше). Ноги согнуты в коленях под прямым углом, ступни на полу или на подставке;
- дети не должны подгибать ноги под стул, не вытягивали их чрезмерно вперед и не отставляли их в сторону;
-локти ребенка должны немного выступать за край стола и находиться на расстоянии около 10 см от туловища. При этом правая рука лежит на тетради, а левая слегка придерживает ее левый край. Такая поза не только облегчает процесс письма, но и позволяет сохранить работоспособность, предотвращает нарушения зрения и осанки;
-держать карандаш нужно так же, как и ручку с пером - тремя пальцами. Карандаш должен лежать на левой стороне среднего пальца. Указательный палец сверху придерживает ручку, большой палец поддерживает ручку с левой стороны. Все три пальца слегка закруглены и не сжимают ручку сильно. Указательный палец может легко подниматься, и при этом лежать у основания большого пальца.

вот так держу. Сяду ровно, не согнусь, За работу я берусь.

Подготовку пальцев рук к правильному захвату карандаша можно
проводить с шариком (горошиной), диаметр шарика (горошины) должен быть равен 10 мм; время проведения упражнения
60 с. Ребенок катает шарик тремя пальцами (щепотью). Работа с шариком начинается в медленном темпе, который по мере совершенствования навыка убыстряется.
 
(Фраза повторяется столько времени, сколько необходимо для выполнения по возрастной норме)
Я в своей работе применила восковые мелки, нарезала их в соответствии с нужным размером и немного переделала текст:

не устают.
Веселятся пальчики и весело поют:
«Ты катись, катись, мелок
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Нарисуй красивый круг.
Нарисуй и квадрат.
Каждый пальчик будет рад.
Все! Устали пальчики.
Пора им отдыхать.
Уберем мелочки, не будем рисовать.
 

Работа идет в той последовательности, в какой нарисованы геометрические фигуры. В последнюю очередь обводится овал. В этом упражнении дети учатся правильно определять направление линий и движения руки.

На втором этапе ребёнок обводит карандашом квадратный трафарет. В задании оценивается умение детей остановиться точно у края.

"Соскальзывание" карандаша с края трафарета говорит о недостаточной зрительно-двигательной координации.

Их можно предлагать детям и во второй младшей группе, и в средней.

Такие задания предшествуют упражнению «Дорога».

Упражнение "Дорога"
Ребёнку дают лист бумаги, на котором нарисована дорога, идущая к дому. Предлагается, не отрывая карандаша от бумаги, провести по дороге "машину" до дома так, чтобы она "ехала" точно по середине дороги, не касаясь краев. В упражнении можно менять ширину и конфигурацию дороги.

раннего возраста:
используя при этом разнообразные формы обучения;
не откладывая развитие мелкой моторики на потом.
Так как это влияет:
на общее интеллектуальное, психическое развитие ребенка;
на развитие его речи;
готовит к овладению навыкам письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.