Презентация, доклад по логопедии на тему: Логоритмика

Подобедова Н.В

Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них или связи между ними».
Г.А.Волкова

нарушений психомоторных функций в синдроме речевой патологии.

Слово + Музыка + Движения.

Эмиль Жак Далькроз – швейцарский педагог и музыкант.

Россия, 30-е годы 20 века – В.А. Гиляровский, Н.А. Власова предложили использовать логопедическую ритмику для коррекции речевых нарушений.

Сегодня логопедическая ритмика является обязательным компонентом в системе коррекционно-воспитательной работы с детьми в логопедической группе.
Этому вопросу посвещены работы Волковой Г.А., Картушиной М.Ю, Анищенковой А.С. и других

психических функций и в конечном итоге адаптация ребёнка к условиям внешней и внутренней среды

и зрительного восприятия;
Увеличение объема памяти;
Развитие двигательного и артикуляционного праксиса;
Развитие двигательных кинестезий;
Развитие соматопространственной ориентации и зрительно-моторных координаций;
Формирование двигательных навыков.

элементы)
Артикуляционная гимнастика
Чистоговорки для автоматизации и дифференциации всех звуков в соответствие с возрастом детей

Пальчиковая гимнастика для развития мелкой моторики руки
Упражнения под музыку на развитие общей моторики для мышечно-двигательного и координационного тренинга

Вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него
Фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания

элементы)
Песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти, координационного тренинга

Музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами, развивающие чувство ритма

Музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве
Упражнения на развитие мимических мышц для развития эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления

элементы)


Коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмпатии,эмоциональности и выразительности невербальных средств общения, позитивного самоощущения

Упражнения на развитие словотворчества, расширение активного словаря детей.



ЗАНЯТИЯ ПРОВОДЯТСЯ 1 РАЗ В НЕДЕЛЮ

умение самостоятельно составлять небольшие рассказы на определенную тему, придумывать необычные окончания знакомых сказок, песен.
Сформированность умений выполнять движения в соответствии со словами.
Сформированность умений ритмично выполнять движения в соответствии со словами, выразительно передавая заданный характер, образ
Сформированность правильного речевого и физиологического дыхания.
Способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать парные согласные звуки.

ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ЗАНЯТИЙ ПО ЛОГОРИТМИКЕ

физиологического дыхания, умения правильно брать дыхание во время пения.
Способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении.
Способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении, перестраиваться в колонны и шеренги, выполнять различные виды ходьбы и бега
Способность координировать движения в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену движений.
Улучшение результатов диагностик развития речи. Сформированность произносительных навыков, подвижности артикуляционного аппарата.

ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ЗАНЯТИЙ ПО ЛОГОРИТМИКЕ

индивидуальными возможностями (дети внимательно слушают музыку, активно отвечают на вопросы о характере и содержании музыкальных произведений, поют, танцуют, играют на музыкальных инструментах, сочиняют мелодии, ритмические рисунки, танцевальные и общеразвивающие движения).

ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ЗАНЯТИЙ ПО ЛОГОРИТМИКЕ