Презентация, доклад по логопедии на тему Экспрессивная речь и её нарушение

Выполнила:
воспитатель МАДОУ
детский сад №24
Бычкова О.В.
город Златоуст 2015г.

или самостоятельного письма.

речи» и завершается устным произнесением слов

Письменная экспрессивная речь
Имеет сходное психологическое строение, за исключением завершающего этапа, который представляется в виде написания слов

«про себя»

начинается

Намерение

мысли

Перекодировка в словесную форму

Воплощение в речевом высказывании

Четкое слуховое восприятие

2. Наличие достаточно четкой системы
артикуляци

3. Возможность переключения с одной
артикулемы на другую

височной (слуховой) коры.
Поражение вторичных отделов слуховой коры левого полушария, приводящие к распаду фонематического слуха, неизбежно сопровождается дефектами повторения (замена близким фонем, неправильного воспроизведения их).

(кинестической) коры левого полушария.
Поражение этих отделов мозга приводит к распаду артикуляций, замене близких (оппозиционных) артикулем и появление литературных парафазий.
В массивных поражениях нижних отделов постцентральной области левого полушария эти дефекты выражены резко и приводят к развернутой моторной афазии, в основе которой лежит распад артикулем.

другую

Переключение с одного слова на другое.
Для обеспечении пластичности двигательных процессов существенную роль играют аппараты премоторной коры левого полушария – нижних отделов.
Поражение этих отделов мозга приводит к возникновению патологической инертности в речедвигательной сфере и появлению персевераций, которые составляют патофизиологическую основу эфферентной моторной афазии, или афазии Брока.

мотивов






При отсутствие данных мотивов спонтанная активная речь не возникает

Формулировка замысла

Создание активного намерения

коры речевых отделов или связей между ними.

Расстройство экспрессивной речи –специфическое нарушение развития, при котором значительно снижена способность к использованию выразительной разговорной речи. Понимание остается в пределах возрастной нормы.

к 5-6 годам и состоит из пропущенных предложений, включающих 2-3 слова.

II уровень
Характерно более глубокое расстройство использование звуков и грамматических форм.

I I I уровень
Бедный словарный запас, нарушение звукопроизношения, имеют место аграмматизмы (неправильное использование падежей, склонений, предлогов и т.д.)

Общее недоразвитие речи

названия предмета
4. Необходимое для нормального название предмета – подвижность нервных процессов

височно-затылочных отделов левого полушария (у правшей)
Она может составлять патофизиологическую основу некоторых форм амнестической афазии, возникающей при поражении темно-затылочных отделов мозга. Это явление в классической неврологии называется оптипческой афазией.

области.
Поражение: приводит к нарушению четкой фонематической организации речевых структур.
Признак нарушения: обилие литеральных парафазий при попытке назвать показанный предмет. Подсказка начальных звуков (слогов) искомого слова в этих случаях не оказывает помощи- корень дефекта лежит в размытости акустического состава слова.

торможения всех побочных альтернатив.

Нарушение: подсказка первого звука искомого слова помогает больному и сразу приводит к нахождению нужного слова.

Поражение: это условие не соблюдается как при поражении нижних отделов премоторной области левого полушария (зона Брока), так и при поражении левой лобно-височной области коры.

Нарушение: Нарушается критическое отношение к возникающей патологической инертности и коррекции допускаемых ошибок.

речи в виде слов к 2 годам и простых фраз к 3 годам.

при небольшом словарном запасе.

трудностях с подбором синонимов.

Трудности в пересказе текста.

при неправильной структуре предложений.

ошибках в речи.

сокращенном произношении слов.

неправильном использовании предлогов.

неправильном использовании местоимений.

неумении склонять существительные.

поражение головного мозга, нарушение слуха, задержки психомоторного развития или умственной отсталости.

терапия

М., 1997
Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигередо Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями.- М., 1991.

Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи. – М., 1990.
Лурия А.Р.: Основы нейропсихологии. – М.: Академия, 2009.
Хомская Е.Д.: Нейропсихология. – СПб.: Питер, 2006.
http://www.zdorovieinfo.ru/bolezni/rasstroystvo_ekspressivnoy_rechi_u_detey/