Презентация, доклад по логопедии Использование информационно-коммуникационных технологий на занятиях по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста

отличается от необразованного, что продолжает считать свое образование незаконченным»
К. Симонов 

детей старшего дошкольного возраста

различным речевым нарушениям (Рау Ф.А. , Хватцев М.Е. , Левина Р.Е. , Флоренская Ю.А и др.);
Изучение работ ученых по развитию у дошкольников фонематического восприятия (Чевелева Н.А., Лалаева Р.И., Ефименкова Л.Н.)
Методические условия:
Прохождение курсов в НИРО;
Публикации на педагогических сайтах в сети Интернет.
Организационно-педагогические условия:
Выступления с докладами на педагогических советах на тему коррекции речевых нарушений;
Обобщение опыта работы на персональном сайте.

и устранения фонематического недоразвития у дошкольников

Требования учебной программы

Трудности ее усвоения учащимися, имеющими нарушения письма и чтения, вследствие нарушения фонематического восприятия

Возрастающие потребности в общении со сверстниками и взрослыми, потребность в самовыражении

Неуверенность в себе вследствие речевой патологии

Актуальность личного вклада в развитие образования

Компьютеризация обучения

фонема воспринимается и воспроизводится как фонема на фоне фонем, т.е. восприятие фонемы происходит только на фоне человеческой речи»
Л.С. Выготский
«Прежде, чем обучать ребёнка письменной речи, необходимо обучить его навыкам фонематического восприятия»
Д.Б. Эльконин
«…Сформировать и заново создать механизмы распространения информации, сделать ее открытой и максимально доступной, через использование ИКТ»
В.В. Путин
«Человек в XXI веке, который не будет уметь пользоваться ЭВМ, будет подобен человеку XX века, не умевшему ни читать, ни писать»
Академик Глушков
«Человек придает кибернетическим машинам способность творить и создает этим могучего помощника»
Норберт Винер

Теоретическое обоснование личного вклада в развитие образования

восприятия через применение информационно-коммуникационных технологий

Задачи педагогической деятельности
Формировать у воспитанников умения выделять заданный звук из ряда других звуков, слогов, слов через использование компьютерных логопедических игр;
Формировать у дошкольников умение определять место заданного звука в слове, используя интерактивные игры;
Вырабатывать у детей навыки различения на слух в словах звуков, близких по звучанию с помощью аудио- и видеооборудования;
Уточнить знания детей о гласных и согласных звуках родного языка;
Совершенствовать умение называть слова на определенный звук применяя ИКТ;
Развивать элементарный звуковой анализ посредством использования компьютерных игр.

у старших дошкольников


Применение информационно-коммуникационных технологий


Повышение эффективности коррекционно-развивающей работы

– Организационно-методический


II этап – Практический


III этап - Заключительный

голоса на материале одинаковых звуков.
Различение слов, близких по своему звуковому составу.
Дифференциация слогов.
Дифференциация фонем.
Развитие навыков элементарного звукового анализа.

II этап

по сказке «Три медведя»

II этап

слово»

Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление нарушения речи у дошкольников. — М., 1990.
3. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. — М., 1985.
4. Каше Г.А., Филичева Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. — М., 1978.
5. Коноваленко В.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФН). — М., 1998.
6. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. — М., 1994
7. Филичева Т.Е., Туманова Т.В. Учись говорить правильно. — М., 1993.

Литература