Презентация, доклад по логопедии и дефектологии на тему Развитие и коррекция графомоторных навыков у младших школьников с ОВЗ (начальная школа)

классов
М.В.Чернова
МАОУ СОШ № 10
г. Кандалакша
2015г.

) речи в соответствующие буквы, начертание их на бумаге и, вместе с тем, осознание воспроизводимых буквенных комплексов (слов).

и синтез
Рисование
Графическую символику

тетрадном листе,
колебания наклона и высоты букв,
несоответствие размеров их элементов.
 длительное запоминание буквы;
смешение буквенных знаков;
неправильное начертание буквы;
неверное расположение букв на тетрадном листе;
зеркальность письма;
затруднения в соотнесении звука с соответствующей буквой;
неправильное соединение букв в слоге.

характер обучения.
Принцип индивидуального и дифференцированного подхода.
Использование игровой деятельности.
Использование эмоции, как стороны психологической деятельности детей, в целях пробуждения познавательных потребностей и повышения мотивации обучения.
Полисенсорная основа обучения – должно быть задействовано максимальное количество анализаторов.

на развитие мелкой моторики, которые включают в себя массаж и самомассаж рук и пальчиковые игры.
упражнения на развитие зрительно-пространственной координации при копировании контуров предметов
упражнения на развитие пространственно-графической ориентации.
упражнения на развитие направленных движений руки.

движения руки;
раскрашивание листа в разных направлениях с ограничением и без ограничения закрашиваемой поверхности;
обведение рисунка по контуру, копирование;
рисование по опорным точкам;
дорисовывание изображений;
рисование по клеточкам и на другой ограниченной поверхности;
разлиновка;
графический диктант.

в начальной школе – длительный и сложный процесс (как по структуре самого акта письма, по структуре формирования навыка, так и по психофизиологическим механизмам, лежащим в его основе). В ходе многочисленных упражнений по отработке и закреплению навыка он совершенствуется и
достигает автоматизма.