Презентация, доклад по логопедии ЧТО ТАКОЕ ДИСГРАФИЯ? КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ ДИСГРАФИКУ??

детей с ОВЗ г. Ялуторовска

«Что такое дисграфия? Как помочь ребенку дисграфику?»




Выполнила :
Учитель – логопед:
Биктимирова Г.Ф.


г.Ялуторовск, 2019

психических функций, участвующих в реализации и контроле письменной речи.

окружающих,
дефицит речевых контактов,
двуязычие в семье,
недостаточное внимание к речевому развитию ребенка со стороны взрослых,
обусловлены органическим повреждением зон головного мозга, принимающих участие в процессе письма. 

почерк;
Незнание основных орфографических правил и обилие ошибок «на правило»;
Неумение применить правило в процессе письма;
Неумение составлять связные, логичные тексты;
Нелюбовь и даже ненависть к чтению;
Негативное отношение к урокам русского языка;

звуки услышал в слове.
Потом вспомнить, какими буквами эти звуки обозначаются.
Затем представить, как же эти буквы выглядят, вспомнить расположение элементов буквы в пространстве.
После этого мозг "даёт команду" руке, которая выполняет правильные движения ручкой.
Параллельно школьник должен вспомнить, какое же правило нужно в этот момент применить на письме.
Если на каком-то этапе возникает сбой, процесс прерывается, ребёнок начинает писать с ошибками

- переученный правша.
3. Если Ваш ребенок посещал логопедическую группу.
4. Если в семье говорят на двух или более языках.
5. Если Ваш ребенок слишком рано пошел в школу. У него не наступила психологическая готовность обучению.
6. Если у ребенка имеется зеркальное написание букв, т.е. буквы повернуты в другую сторону.

ребенок регулярно путает буквы : б-п, б-в,т-п, а-о, Е-З, д-у, и-у.
9. Ошибки, связанные с нарушением произношения, ребенок пишет так, как говорит: лыба (рыба), зыраф (жираф).
10. Если у Вашего ребенка нарушено фонематическое восприятие - смешиваются гласные о-у, ё-ю, согласные р-л, й-ль, парные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, звуки ц, ч, щ. Например: тыня (дыня), клёква (клюква).
11. Пропуски букв, слогов, недописывание слов. Например: прта - парта, моко - молоко, умны (умный).

время письма ребенок должен проговаривать слова вслух.
2. Прочитайте сначала всё предложение. Посчитайте количество слов в нем.
3. Если в предложении есть предлоги, обратите внимание ребенка на то, что они пишутся отдельно от слов.
4. Диктовать себе можно только две буквы.

буквы.
6. Выделяем орфограммы.
7. Очень важно, что бы ребенок сам нашел допущенные ошибки.

слова:
Дом + ик; Вы + ход
Пропо – про + это - о
Сок – к + ночи – но + ня + ет

Ребенок каждый день в течение пяти (не больше) минут работает над следующим заданием: зачеркивает в сплошном тексте заданные буквы. Начать можно с одной буквы, например, «а». Затем «о», дальше согласные, с которыми есть пр«Коблемы, сначала их тоже нужно задавать по одной. Через 5-6 дней таких занятий переходим на две буквы, одна зачеркивается, другая подчеркивается или обводится в кружочек. Можно давать парные согласные, а также те, в произношении или в различии которых у ребенка имеются проблемы. Например: р – л, с – ш и т.д.

д_жд_. Д_ет х_л_дн_й в_т_р. Пр_р_да г_т_в_тся к з_м_е_у отд_ху. С_вс_м оп_ст_ли л_га и п_ля. Д_р_вья ск_ну_и св_и з_л_тые нар_ды и окун_л_сь в глуб_кий с_н.

дожди. Дует холодный ветер. Природа готовится к зимнему отдыху. Совсем опустели луга и поля. Деревья скинули свои золотые наряды и окунулись в глубокий сон.

полях (а не в самом тексте!) зеленой или черной ручкой (не красной!)
Затем давайте тетрадь на исправление
ребенку. Он имеет возможность
самостоятельно найти ошибку и
не зачеркивать, а стереть ее,
написать правильно.

то разделите текст на части и задание выполняйте в несколько приемов.
Не заставляйте ребенка переписывать много раз домашние задания, это поселит в нем неуверенность, а также увеличит количество ошибок.
Хвалите своего ребенка за каждый достигнутый успех, как можно меньше унижайте.

в коем случае нельзя предлагать им упражнения, где требуется исправить ошибки. Выполнение таких упражнений может отрицательно сказаться на учащихся. НЕ ПРЕДЛАГАЙТЕ ДЕТЯМ ИСПРАВЛЯТЬ ОШИБКИ, НАУЧИТЕ ИХ НЕ ДЕЛАТЬ ОШИБОК. Суть исправления дисграфии в том, чтобы искоренить саму мысль о том, что при письме можно эти самые ошибки допускать.

детей".
2. Дмитриев С.Д., Дмитриев В.С. «Занимательная коррекция письменной речи. Сборник упражнений».
3. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. «Исправление и предупреждение дисграфии у детей».
4. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.
5. Калинина И.Л. «Сборник упражнений по письму для учащихся 1 класса». 6. Лукашенко М. Л., Свободина Н. Г. «Дисграфия. Исправление ошибок при письме».
7.Токарь И.Е. Сборник упражнений по предупреждению и устранений нарушений письменной речи у учащихся 2-4 классов
8. Яровская О. Н. «Дидактические игры для занятий логопеда со школьниками 7 – 11 лет». Юрова Е. В. 200 упражнений для развития письменной речи.
9. Яровская О. Н. «Занимательные задания логопеда для школьников 3 – 4 классов».