Презентация, доклад по логопедической коррекции Логопедическое воздействие при нарушениях чтения

Содержание

Семантическая дислексияСущность: ребенок не понимает прочитанного, читает дробно, по слогам и «не узнает» прочитанное слово.Направления коррекционной работы:развитие звукового синтеза;обогащение словарного запаса;развитие грамматического строя речи;формирование морфологических и синтаксических обобщений

Слайд 1Логопедическое воздействие при нарушениях чтения
Коррекция дислексий

Логопедическое воздействие при нарушениях чтенияКоррекция дислексий

Слайд 3Семантическая дислексия
Сущность: ребенок не понимает прочитанного, читает дробно, по слогам и

«не узнает» прочитанное слово.
Направления коррекционной работы:
развитие звукового синтеза;
обогащение словарного запаса;
развитие грамматического строя речи;
формирование морфологических и синтаксических обобщений


Семантическая дислексияСущность: ребенок не понимает прочитанного, читает дробно, по слогам и «не узнает» прочитанное слово.Направления коррекционной работы:развитие

Слайд 4Примерные задания по развитию слогового и звукового синтеза
1. Назвать слово, произнесенное

по звукам с паузой между ними (с, о, м; м, у, х, а; б, а, н, к, а; к, р, а, п, и, в, а).
2. Назвать слитно слово, произнесенное по слогам, при этом интервалы между слогами постепенно увеличиваются. Например: ку — ры, ма — ши — на, ба — буш — ка, ско — во — ро — да.
3. Добавить недостающие слоги в словах. Предлагаются слова с пропущенными слогами (например: ка...ста, кар...- ка, поми..., коло..., о...ванчик, ...ребенок, ска...ка).
Примерные задания по развитию слогового и звукового синтеза1. Назвать слово, произнесенное по звукам с паузой между

Слайд 5На начальном этапе работы паузы между слогами очень короткие, в дальнейшем

они увеличиваются. На более поздних этапах работы паузы между слогами заполняются словами.

Например: «Сначала де, потом ти, потом иг …». Этот приём значительно усложняет выполнение задания по слоговому синтезу.

На начальном этапе работы паузы между слогами очень короткие, в дальнейшем они увеличиваются. На более поздних

Слайд 6Методы работы над пониманием прочитанных слов, предложений и текста
Используются следующие задания:
Прочитать

слово и показать соответствующую картинку;
прочитать слово и ответить на вопрос;
найти в прочитанном предложении слово, которое отвечает на вопрос кто? что? что делает? где? куда? или какой?;
прочитать предложение и показать соответствующую картинку;
прочитать предложение и ответить на вопрос по его содержанию;
Методы работы над пониманием прочитанных слов, предложений и текста Используются следующие задания:Прочитать слово и показать соответствующую картинку;прочитать

Слайд 7
дополнить предложение, воспроизведённое логопедом;
дополнить прочитанное предложение другими словами (с помощью

вопросов); повторить прочитанное предложение;
найти в тексте ответ на заданный вопрос;
разложить серию сюжетных картинок в соответствии с прочитанным текстом;
выбрать из текста предложение, соответствующее сюжетной картинке;
после прочтения текста найти лишнюю картинку в серии сюжетных картинок;


дополнить предложение, воспроизведённое логопедом; дополнить прочитанное предложение другими словами (с помощью вопросов); повторить прочитанное предложение;найти в тексте

Слайд 8
после прочтения текста поместить сюжетную картинку на своё место в серии

сюжетных картинок;
после прочтения текста найти ошибку в последовательности сюжетных картинок;
найти ошибку в прочитанном тексте на основе правильной последовательности в серии сюжетных картинок;
работа с деформированным текстом.
Прочитав изолированные предложения, составить связный текст;
составить план прочитанного текста;
пересказать прочитанный текст;
придумать начало прочитанного текста;
придумать конец прочитанного текста

после прочтения текста поместить сюжетную картинку на своё место в серии сюжетных картинок; после прочтения текста найти

Слайд 9Методы работы по расширению, уточнению и систематизации словаря
 Уточнение и обогащение

словаря проводится прежде всего в процессе работы над прочитанными словами, предложениями и текстами. Необходима специальная работа по систематизации словаря.
Примерные задания по уточнению и систематизации лексики:
Подбор синонимов к прочитанному слову;
подбор антонимов к прочитанному слову;
нахождение в тексте слов-синонимов или слов-антонимов;
объяснение значений прочитанных слов;
Методы работы по расширению, уточнению и систематизации словаря  Уточнение и обогащение словаря проводится прежде всего в процессе

Слайд 10
соотнесение прочитанного слова с обобщающим понятием;
расширение объёма обобщающего понятия
(Например:

«Яблоко- это фрукт.
А какие вы ещё знаете слова, обозначающие фрукты?»);
придумывание нескольких глаголов к прочитанному слову- существительному; подбор определений к прочитанному слову- существительному;
дать характеристику предмета или живого существа на основе прочитанного.

соотнесение прочитанного слова с обобщающим понятием; расширение объёма обобщающего понятия (Например: «Яблоко- это фрукт. А какие вы

Слайд 14Оптическая дислексия. Она обусловлена: нарушение зрительного гнозиса (узнаванием). При этом отмечаются затруднения

при восприятии и дифференциации объекта в усложненных условиях; нарушением оптико-пространственного гнозиса и праксиса; нарушением пространственных представлений.

Формирование зрительного восприятия и узнавания

Оптическая дислексия. Она обусловлена: нарушение зрительного гнозиса (узнаванием). При этом отмечаются затруднения при восприятии и дифференциации объекта

Слайд 22Упражнения направленные на развитие зрительного внимания, восприятия и памяти, на обогащение

словарного запаса и улучшение навыка чтения.

1. Составление слова из начальных букв.
Выложите перед ребенком картинки, начальные буквы которых вместе составят слово. Можно использовать игрушки или любые другие предметы. Попробуйте предложить обратный вариант: малыш аналогичным образом «заколдует» слово, а вы его прочитаете.
2. Слова потерялись.
«В комнате спрятались слова, которые начинаются на звук Р. Давай их искать». Далее усложняйте задание и предложите найти предметы, которые заканчиваются на определенный звук.

Упражнения направленные на развитие зрительного внимания, восприятия и памяти, на обогащение словарного запаса и улучшение навыка чтения.

Слайд 23
3. Письмо по памяти.
Ребенок должен прочитать слово и запомнить его, а

потом написать. Получилось? Усложняем задание и предлагаем словосочетание и предложение.
4. Почини слово.
Предложите ребенку составить слово из набора слогов. В самом начале обучения, если возникают трудности, покажите картинку-подсказку.
5. Слова на липучке.
«Слова «приклеились» друг к другу. Им надо помочь разделиться». МАМАПАПАБАБУШКАДЕДУШКАСЛОВОКАРТИНКА
Впоследствии усложните задачу и предложите разделить предложение на слова. ЯИДУГУЛЯТЬ.МНЕКУПИЛИКРАСИВУЮКУКЛУ.ЕЕЗОВУТНАТАША.

3. Письмо по памяти.Ребенок должен прочитать слово и запомнить его, а потом написать. Получилось? Усложняем задание и

Слайд 24
6. Игра в слова.
Мы все играли «в города». Просто придумывайте цепочку

из слов, которые заканчиваются на последний звук предыдущего. Например: мама – альбом – мел – луна – аквариум.
7. Найди слово.
Напечатайте на листке ряды букв, среди которых ребенок должен найти определенное слово. Например, «сосиска». Можете для начала облегчить задание и положить перед своим учеником карточку с потерявшимся словом.
8. Кулинарная азбука.
Дайте ребенку задание выложить «макаронные» схемы – количество макаронин должно соответствовать количеству звуков в слове. Например, макароны обозначают гласные, фасоль – твердые согласные, а горох – мягкие. Получится необычная «продовольственная» пиктограмма.

6. Игра в слова.Мы все играли «в города». Просто придумывайте цепочку из слов, которые заканчиваются на последний

Слайд 25
11. Письмо на спине.
Малыш не только будет совершенствоваться в чтении, но

и получит неплохой расслабляющий массаж, когда мама на его спине будет чертить буквы, слоги и слова.
12. Допиши букву.
Суть задания ясна из названия. Самостоятельно изготовьте карточки с недописанными буквами, пропустите отдельные элементы. Задача ребенка – восстановить неполноценную графему. Упражнение направлено на развитие зрительного внимания и воображения, а также на дифференциацию смешиваемых букв.
13. Назови ласково.
Стул – стульчик, стол – столик, дерево – деревце и пр.
14. Непослушные слова.
«Слова баловались и стали не на свои места. Интересно, что же было написано. Давай починим предложение». Можно для помощи использовать картинки.

11. Письмо на спине.Малыш не только будет совершенствоваться в чтении, но и получит неплохой расслабляющий массаж, когда

Слайд 27Аграмматическая дислексия
Проявляется:
изменение падежных окончаний и числа существительных ("из-под листьях", "у

товарищах", "кошка" - "кошки"). Неправильное согласование в роде, числе и падеже сущ., и прил., ("сказка интересное", "детей веселую")
изменение числа местоимения ("все" - "весь"),
неправильное употребление родовых окончаний ("такая город", "ракета наш")
изменение окончаний глаголов 3-го лица прошедшего времени ("Этот был страна", "ветер промчалась"), а так же формы времени и вида ("влетел" -"влетал", "видит" -"видел")
Аграмматическая дислексияПроявляется: изменение падежных окончаний и числа существительных (

Слайд 30Примерные упражнения
Логопедическая работа над предложением проводится в следующем порядке:  1) двусоставные предложения,

включающие существительное + согласованный глагол 3-го лица настоящего времени (Дерево растет);  2) другие двусоставные предложения (Это дом. Дом большой);   
Примерные упражненияЛогопедическая работа над предложением проводится в следующем порядке:  1) двусоставные предложения, включающие существительное + согласованный

Слайд 31
3) распространенные предложения из 3 - 4 слов:

а) существительное

+ глагол + прямое дополнение (Девочка моет куклу); 


б) именительный падеж существительного + согласованный глагол + винительный падеж существительного
(прямое дополнение) + дательный падеж существительного (косвенное дополнение) (Бабушка дает ленту внучке); 
3) распространенные предложения из 3 - 4 слов: а) существительное + глагол + прямое дополнение

Слайд 32
в) именительный падеж существительного + согласованный глагол + винительный падеж существительного

(прямое дополнение) + творительный падеж (со значением орудия действия) (Девочка гладит платок утюгом); 

г) именительный падеж существительного + согласованный глагол + падежно-предложная конструкция, обозначающая место действия (Дети катаются на горке); 

д) именительный падеж существительного + согласованный глагол + наречие (места, времени, образа действия) (Солнце светит ярко). 
в) именительный падеж существительного + согласованный глагол + винительный падеж существительного (прямое дополнение) + творительный падеж (со

Слайд 34Развитие функции словоизменения

Развитие функции словоизменения

Слайд 37Развитие умений морфологического анализа слова
При формировании морфологического анализа и синтеза на

логопедических занятиях решаются следующие задачи:
Выделение корневой морфемы из слов.
Выделение общих суффиксов из ряда слов.
Выделение общих префиксов из ряда слов.
Определение морфемного состава слова.
Определение морфологических критериев формы слова (морфологический разбор).

Развитие умений морфологического анализа словаПри формировании морфологического анализа и синтеза на логопедических занятиях решаются следующие задачи:Выделение корневой морфемы

Слайд 43Фонематическая (слуховая) дислексия
 Одна фонема отличается от другой множеством смыслоразличительных признаков (твердость

- мягкость; звонкость - глухость; способ и место образования и т.д.)
Изменение одной из фонем в слове (косы - козы; дом - том - ком) или изменение последовательности (липа - пила) приводит к изменению смысла.
Ребенок с этой формой дислексии смешивает на слух звуки, отличающиеся одним смыслоразличительным признаком (ц-с; с-ш; ж-ш).
Отмечается также: побуквенное чтение; звукослоговой структуры слова (пропуски букв, вставки, перестановки звуков, слогов.)
Фонематическая (слуховая) дислексия Одна фонема отличается от другой множеством смыслоразличительных признаков (твердость - мягкость; звонкость - глухость; способ

Слайд 44Методика коррекции фонематической дислексии
скамейка – камека

таскали – тасакали

арбуз –

рабуз

канава – кавана.

Определить границы предложения в напечатанном без точек тексте.
Придумать предложение по сюжетной картинке и определить количество слов в нем.
Придумать предложение с определенным количеством слов.
Распространить предложение, увеличив количество слов.

Методика коррекции фонематической дислексии скамейка – камекатаскали – тасакали арбуз – рабузканава – кавана. Определить границы предложения

Слайд 45РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
1. Выделение (узнавание) звука на фоне слова,

т.е. определение наличия звука в слове. Например: определить, есть ли звук Л в словах лодка, лыжи, дом, кошка, вилка, пол, собака, утка.
2. Вычленение звука из начала и конца слова. При формировании указанного действия предлагаются следующие задания: определить в слове первый звук, последний звук; определить место звука в слове.
3. Определение последовательности звуков в слове.
4. Определение количества звуков в слове.
5. Определение места звука по отношению к другим звукам.
РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА1. Выделение (узнавание) звука на фоне слова, т.е. определение наличия звука в слове.

Слайд 46
Рассмотрим последовательность работы на примере звуков М-МЬ. Сначала сравнивается звучание следующих

слов и слогов: мыло- Мила, мала- мяла, молол- мёл, мэ- мел, му- мю. В каждом слове и слоге выделяется соответственно первый слог и первый звук.
Определяется, твердый или мягкий звук в выделенном слоге. Называется второй звук слога. Затем слоги составляются из букв разрезной азбуки: слоги с твердыми согласными - на одной строчке, слоги с мягкими согласными - ниже. Составленные слоги записываются в тетради:
МЫ МА МО МЭ МУ
МИ МЯ МЁ МЕ МЮ
Предлагаются следующие вопросы и задания:
1. Какие слоги записаны в первой строчке?
Подчеркните гласные в этих слогах красным карандашом
2. Какие гласные в первом ряду?
3. После каких согласных они пишутся - после твердых или после мягких?
Рассмотрим последовательность работы на примере звуков М-МЬ. Сначала сравнивается звучание следующих слов и слогов: мыло- Мила, мала-

Слайд 51Мнестическая дислексия
Буквы усваиваются с трудом.
Смешиваются сходные по написанию буквы.
При чтении нарушен

порядок звуков, пропускаются слова.
Трудности узнавания букв.
Мнестическая дислексияБуквы усваиваются с трудом.Смешиваются сходные по написанию буквы.При чтении нарушен порядок звуков, пропускаются слова.Трудности узнавания букв.

Слайд 52Мнестическая дислексия
Для мнестической дислексии важно стимулировать работу правого пространственного полушария и

связи между левой и правой половинками мозга. Поэтому полезно будет ползание разными способами на животе и четвереньках. Кроме того, начинают работать с образом и пространственной организацией рисунка буквы: лепят ее из пластилина, вырезают из бумаги, угадывают на ощупь. Для автоматизации буквы подключают все формы восприятия: зрительное (цвет, форма, величина), кинестетическое (кожное и др.), слуховое.
Мнестическая дислексияДля мнестической дислексии важно стимулировать работу правого пространственного полушария и связи между левой и правой половинками
Скачать презентацию

Похожие презентации

Презентация к открытому классному часу Закон есть закон Презентация к открытому классному часу Закон есть закон 184
Презентация О братьях наших меньших Презентация О братьях наших меньших 200
Презентация к празднику День знаний для 2 класса Презентация к празднику День знаний для 2 класса 204
Презентация по классному часу Мергежиледр чуртунче аян-чорук (5 класс) Презентация по классному часу Мергежиледр чуртунче аян-чорук (5 класс) 259
Презентация по внеурочной деятельности для 1 класса В гостях у сказки Презентация по внеурочной деятельности для 1 класса В гостях у сказки 128
Презентация. Ответственность н-летних перед законом Презентация. Ответственность н-летних перед законом 226

Что такое shareslide.ru?

Это сайт презентаций, где можно хранить и обмениваться своими презентациями, докладами, проектами, шаблонами в формате PowerPoint с другими пользователями. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами.

Для правообладателей

Яндекс.Метрика

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть