Презентация, доклад по элективным курсам в старших классах

по выбору учащегося. В 2002 году была принята Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, одобренная Министерством образования Российской Федерации, где и появилось впервые понятие профилизация обучения.

2001 года № 1756-р “Об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года на старшей ступени общеобразовательной школы, предусматривающей профильное обучение”;

обучения на старшей ступени общего образования
информационного письма Минобразования РФ № 14-51-277/13 от 13.11.2003 г. об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования

например, наименование образовательного учреждения; сведения о том, где, когда и кем утверждена программа; название элективного курса; класс, на который рассчитана программа; имя и должность разработчика программы; название города (населенного пункта) и год разработки программы

курса;
обоснование отбора и структурирования содержания, включая раскрытие связей учебной и внеучебной работы;
общую характеристику учебного процесса, рекомендуемые методы, формы и средства обучения;
технические пояснения к тексту программы, описывающие систему сокращений и условных обозначений.

для средней (полной) школы описывается по одной схеме. Оно включает в себя перечень тем с примерным распределением времени по темам и их реферативное описание.

девятиклассников и одновременно с этим развивать его учебную мотивацию и готовить к сознательному выбору профиля дальнейшего обучения в средней (полной) школе.
Содержание элективного курса для старшей школы зависит от его типа. Вы уже знаете, что элективные курсы могут быть предметными и межпредметными.

тому предмету, для которого разрабатывается элективный курс. (пример)

Элективный курс по экономике «Основы делового общения»

представляют собой очень сжатое изложение рекомендуемых автором форм, методов и средств обучения. При работе с программами элективных курсов, которые содержат методические рекомендации, следует иметь в виду, что это именно рекомендации, а не указания и тем более не требования, предъявляемые учителю.
Рекомендуемая литература обычно указывается в конце программы и может даваться единым списком или отдельными списками для учителя и для учащихся

характеризуются минимальной численностью учебной группы (1-15 человек). Каждый учащийся в течение двух лет должен выбрать и изучить 5-6 элективов, при этом количество предлагаемых курсов должно быть значительно выше.

уровень знаний, умений и навыков;
способствовать активному самоопределению, в том числе и профессиональному;
формировать и развивать познавательный интерес к предметам.

подготовку к осознанному и ответственному выбору сферы будущей профессиональной деятельности.

как с точки зрения подготовки профессиональных кадров, так и личностного развития учащихся;
● способствовать социализации и адаптации, представлять возможность для выбора индивидуальной образовательной траектории, осознанного профессионального самопределения;
● поддерживать изучение базовых и профильных общеобразовательных предметов, а также обеспечивать условия для внутрипрофильной социализации обучения;
●обладать значительным развивающим потенциалом;
●вносить вклад в формирование целостной картины мира;
●способствовать развитию общеучебных, интеллектуальных и профессиональных умений и навыков, ключевых компетенций

выбор (один из одного – это не выбор);
наполнение курсов по выбору должно меняться, как минимум, 2 раза в год;
содержание курсов по выбору предпрофильной подготовки должно:
знакомить учащихся со способами деятельности, необходимыми для успешного освоения программы того или иного профиля и профессии (например: работа с текстами, анализ источников, проведение эксперимента),
включать материал, выходящий за рамки школьной программы (например, различного рода практикумы и т.д.).
в учебный план школы вводятся курсы по выбору за счет часов учебного предмета “Технология”, основная функция которых – профориентационная

вокруг нас” и т.д.
Существующий аналог таких курсов – факультатив.
Эти курсы, как правило, являются долгосрочными (24-36 часов, 2-3 курса в год).
Основная цель данных курсов – подготовить к сдаче экзамена в профильный класс старшей школы, углубить знания по предмету.
Основная задача – реализовать интерес к предмету.
Основное содержание – систематизация и углубление знаний по предмету;

источниками информации”, “Математика в архитектуре”, “Математика в экономике”, “География человеческих перспектив” и т.д.
Существующий аналог таких курсов – кружок, реже студия.
Курсы такого вида краткосрочны (от 12 часов, 4-5 курсов в год).
Основная цель – подготовка к выбору профиля.
Задача – ориентировать в мире профессий на стыке различных предметов в рамках естественно-научного, социально-экономического, физико-математического профиля.
Содержание такого курса должно выходить за рамки одного предмета и решать проблемы, требующие синтеза знаний по ряду предметов.

модифицированным программам относятся программы, разработанные на основе уже существующих примерных учебных программ, но вносящих изменения и дополнения в содержание предмета, последовательность изучения тем, количество часов, использование организационных форм обучения и другие. 
Авторские программы – программы обучения, которые не имеют аналогов. Они основаны на авторской концепции построения содержания учебно

способностей и склонностей учащихся,
их профессиональное самоопределение
Выбор:
Выбираются учащимися на основе собственных интересов
Отсутствие стандартов и ЕГЭ

деятельность учащихся. Это высшая форма дифференциации обучения, требующая специальной подготовки ученика и учителя. В данном случае учитель выступает как руководитель и консультант, а ученик (реже два или три ученика вместе) самостоятельно подготавливает и выполняет проект.
Тематика проектов определяется личными предпочтениями ученика и учителя.

элективного курса. Предлагается не выставлять традиционные отметки на занятиях курса. Например, можно использовать качественные итоговые оценки успешности учеников.
Например:
“Проявил творческую самостоятельность на занятиях курса”,
“Успешно освоил курс”,
“Прослушал курс”,
“Посещал занятия курса”.
 
Критерии каждой оценки должны быть заранее оговорены и известны учащимся. Выработка единой системы оценок для всех элективных курсов в школе позволит объективно оценить успешность каждого ученика.

непонимание учителями разницы между факультативами и элективными курсами.
Дублирование основного, обязательного содержания предметных программ.
Низкий уровень научности программ.
Превалируют академические формы преподавания, традиционные уроки.
Учителя забывают о возможной роли самостоятельной деятельности учащихся в процессе освоения содержания курса.
Несоответствие материала возрастным возможностям.