Презентация, доклад ПМПк 1-9 класс

психолого-педагогического сопровождения обучающегося, определенных ученических групп и параллелей в процессе обучения и воспитания.

организации и в соответствии с образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психическо­го здоровья обучающихся.

педагогической, психологической, социальной помощи детям, испытывающим трудности в усвоении образователь­ных программ и при их воспитании в соответствии с возможностями школы;
профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;
выявление резервных возможностей развития;
определение специфики и причин отклонений в поведении и учении обучающихся;
выявление причин дезадаптации (школьной и социальной) детей и подростков;
разработка программ коррекционно-развивающих и воспитательных ме­роприятий для обучающихся, ведение документации, отражающей акту­альное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности;
определение средств, путей, продолжительности и эффективности коррекционно-развивающей работы в соответствии с возможностями школы;
профессиональная квалификация динамики развития ребенка в процессе ре­ализации коррекционно-развивающих программ.

развития, потенциальных возможностей и способностей обучающихся, распознавании характера отклонений в их поведении, деятельности и общении;
воспитательная - включает в себя разработку проекта педагогической коррекции в виде ряда учебно-воспитательных мер, рекомендуемых классному руководителю, учителю-предметнику, родителям, ученическому активу и т. д. Эти меры могут носить лечебный, контролирующий, дисциплинирующий, коррекционный, коррекционно-развивающий характер;
реабилитирующая - предполагает защиту интересов ребенка, попавшего в неблагоприятные семейные или учебно-воспитательные условия.

обучающегося, в которой отражается все необходимое для решения вопроса.
результаты проверочных работ и тетради ребенка по основным предметам.
Показатели для характеристики
Качественные характеристики учебной деятельности.
Количественные показатели учебной деятельности.
Показатели поведения и общения в учебной деятельности (учебных ситуациях).
Показатели эмоционального состояния в учебных ситуациях.
Классный руководитель фиксирует (ведёт «Дневник наблюдения) :
трудности, которые испытывает ученик в различных педагогических ситуациях;
- особенности индивидуальных черт его обучения; - особенности обучения; - самочувствие , настроение.

на ребенка; протокол логопедического обследования; логопедическое заключение и рекомендации

Заместитель директора по УМР
- собирает информацию о тех учениках, в отношении которых предстоит индивидуальное обсуждение;
- разрабатывает схему проведения Консилиума.
Социальный педагог
берет на себя организационные обязанности, связанные с Консилиумом: - помощь классным руководителям в реализации решений Консилиума; - решение тех вопросов, которые касаются непосредственной работы с семьей.
Приносит карту социально-педагогического обследования ребенка и семьи; социально-педагогическое заключение.

__________________________________
Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка _________
Сведения о семье _____________________________________________
Знания и представления об окружающем мире _____________________
Сформированность учебных навыков ____________________________
Общая оценка учебных навыков (соответствие знаний, умений и навыков требованиям программы)
Математика _________________________________________________
Характер ошибок ____________________________________________
Чтение _____________________________________________________
Характер ошибок ____________________________________________
и т.д.
Подпись учителя __________________

Возраст _________________________
Школа ______________________________________ класс ___________________________
Жалобы родителей ____________________________________________________________________
Жалобы педагогов ____________________________________________________________________
Особенности поведения, общения, привычки и интересы _____________________________________
Сформированность социально-бытовой ориентировки _______________________________________
Моторная ловкость _____________________
Ведущая : рука _____________ нога ________________ ухо _______________ глаз ________________
Характеристики деятельности :
мотивация ____________________________________________________________________________
критичность __________________________________________________________________________
работоспособность _____________________________________________________________________
темп деятельности ______________________________________________________________________
Особенности внимания _________________________________________________________________
Особенности памяти ____________________________________________________________________
Качественная характеристика речи _________________________________________________________
Характеристики интеллектуального развития ________________________________________________

Педагог - психолог ____________________________

__________
Краткий анамнез речевого развития _____________________________________________________
Речевая среда и социальные условия _____________________________________________________
Общая и мелкая моторика ______________________________________________________________
Артикуляционный аппарат ______________________________________________________________
Устная речь:
Общее звучание речи ___________________________________________________________________
Понимание речи _______________________________________________________________________
Активный словарь ______________________________________________________________________
Грамматический строй речи ______________________________________________________________
Слоговая структура речи _________________________________________________________________
Звукопроизношение ____________________________________________________________________
Фонематическое восприятие звуковой анализ, синтез _________________________________________
Связная речь ___________________________________________________________________________
Темп и плавность речи __________________________________________________________________
Чтение ________________________________________________________________________________
Письмо _______________________________________________________________________________
Заключение и рекомендации : ____________________________________________________________
Дата обследования ____________ Подпись логопеда ____________

Педагог - психолог: ______________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Логопед: _______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Педагог: _______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Рекомендации: __________________________________________________

(заполняется 1 раз в полугодие)

коллегиального заключения и рекомендаций ПМПк

учреждения на комплексное, всестороннее
обсуждение проблем детей с отклонениями
в развитии .

с учителем и родителями ребенка. Изучение медицинского анамнеза. Наблюдение на уроке и переменах. Многоуровневая диагностика обучающихся специалистами с целью определения уровня развития каждого ребенка: дефектологом (учебная и познавательная деятельность); логопедом (речевая деятельность); психологом (познавательная деятельность и эмоционально-лич­ностное развитие). По результатам диагностики каждый специалист заполняет представление на обучающегося. Повторная консультативная встреча с родителями и учителем. Включение родителей и учителя в реализацию индивидуальных коррекционных программ.
Организационно-методический этап. Проведение консилиума. Составление индивидуальных комплексных программ развития. Предварительное комплектование групп. Составление комплексных программ развития обучающихся. Разработка моделей взаимодействия специалистов в каждом отдельном случае.
Коррекционно-развивающий этап. Коррекционная работа с эмоционально-волевой познавательной сферами ребенка. Работа по формированию базовых учебных умений и навыков. Коррекция речевых нарушений. Формами проведения коррекционной работы на этом этапе являются: индивидуально-коррекционная работа; групповые интегративные занятия; занятия-«путешествия»; поддерживающие занятия, направленные на адаптацию ребенка к новым условиям развития в переходные этапы (первый, пятый, девятый классы, перевод в другой класс); социальные игры - специальные игры на развитие социального интеллекта и эмоциональной компетенции; занятия-тренинги (тренинги общения, развитие навыков коммуникации, релаксационные занятия ); постоянно действующая «Стена самовыражения» для детей, где они могут на­рисовать и написать всея, что хотят; индивидуальные и групповые коррекционные занятия с логопедом, дефектологом.
Контрольный этап . Проведение текущей диагностики и промежуточного консилиума, на котором обсуждается динамика развития наиболее «сложных» детей, корригируются программы, принимается решение об изменении формы работы (например, не групповая, а индивидуальная), решается вопрос об адекватных формах обучения в школе. Далее следует продолжение занятий по коррекционным программам с учетом внесенных изменений, проводится консультативная работа с родителями и педагогами.
Итоговый этап . Завершающий консилиум. Анализ деятельности ПМПк за прошедший учебный год. Проект плана работы ПМПк на новый учебный год. Формы взаимодействия: теоретические и практические семинары, индивидуальные консультации, составление рекомен­даций, оформление информационных стендов, лектории.