Презентация, доклад педсовета на тему: Культура учебного труда и пути ее воспитания

к учебной деятельности, уровень ее интеллектуальных, организационно-технических, гигиенических сторон, дающих возможность ученику качественно, рационально, с наименьшими затратами сил и времени выполнять любую умственную работу.

и личностного дома;
убеждение в возможности и необходимости развития своих умственных способностей;
стремление облегчить учебный труд и сделать его более производительным;
проявление интереса к процессуальной стороне учебно-познавательной деятельности;

и актуальности изучаемого материала;
организация познавательной дискуссии;
приучение школьников к выполнению соответствующих требований;
создание ситуации успеха и поощрение учащихся.

оптимального порядка приготовления уроков на каждый день и на всю неделю.

отвлекаясь и в хорошем темпе;
привычка садиться за уроки, вопреки желанию погулять или поиграть и т. д.

обучения?

- Характер взаимоотношений.
Кого учитель видит перед собой на уроке? (т.е. от установки учителя на присутствующих будет зависеть и характер его взаимоотношений с ними, и успех ( или неуспех) обучения.)
Знания учителя
(по специальности и не только, педагогические, психологические и др.)
Умения и навыки учителя

источники);
аналитические (умение разбить сложные блоки знаний на отдельные «кирпичики»);
умение синтезировать ( на базе идей выстраивать аргументы, суждения и теории);
навыки презентации (возможность делать сложную информацию доступной для различных групп учащихся);
умение оценивать работу учащихся (для адекватной связи между учителем и учеником);
умение оценивать собственную работу (для повышения уровня преподавания).

трудности Вы испытываете в работе с ними?
В чем, по вашему, причины неуспеваемости школьников?

условия необходимы для того чтобы урок состоялся?
Какого учителя любят дети?

ученика интерес к предмету?
Какие способы повышения работоспособности на уроках вы используете?
Какие формы организации обучения работают на развитие личности ребенка?
Как индивидуализировать обучение на уроке?

должен отвечать учитель, работающий с детьми с высокой познавательной мотивацией?
Какими правилами работы вы руководствуетесь (руководствовались бы) при работе с одаренными детьми?

выставлении оценок (как педагогически грамотно и объективно обеспечить процесс оценивания?)

чему учеба не превращается для ученика в ад и приносит положительные результаты?
Что может (должен) и чего не может (не должен) делать учитель, если он считает себя сотрудником?

работать самостоятельно?
Какие предметы даются легче? Почему?
Какое домашнее задание предпочитаешь: упражнение по учебнику или задание творческого характера?
Из предложенных характеристик «настоящего учителя» выберите 5 – 7 наиболее важных, на ваш взгляд:

на уроке.
3)Проявляет собственную (оригинальную) точку зрения, понимание предмета.
4)Стремиться поддерживать любую инициативу, совместную творческую деятельность в процессе урока.
5)Предъявляет единые требования (ко всем учащимся на разных этапах работы).
6)Склонен к юмору, доброй шутке.
7)Умеет заметить и поддержать любой успех ученика.
8)Проявляет тактичность, корректность по отношению к другим.
9)Терпелив и терпим.
10)Умеет уважать чужое мнение.
11) Способен понимать и чувствовать другого человека.
12)Признает свои ошибки.
13)Имеет значимые для учащихся умения и интересы.
14)Поддерживает дисциплину.
15)Знает свой предмет и умеет сделать его доступным.
16)Объективно оценивает знания учеников.

мой предмет?
А сумел ли я увлечь детей своим предметом и своей профессиональной биографией и деятельностью?
А был ли урок насыщен и удалось ли включить учеников в познавательную деятельность?
А достаточно ли были замотивированы ученики на выполнение домашнего задания, и было ли оно для них интересным и доступным
А сумел ли я в полной мере научить их тому, чему должен был научить в соответствии с программой и планом?
А ждут ли они меня и мои уроки

умственного труда учащихся.С этой целью
1)учителям систематически работать над выделением главного, опорного материала и представлением его в виде схемы, четкой инструкции, идеи;
2)подбирать логические упражнения, обеспечивающие понимание сути материала,
3)максимально использовать самостоятельные работы как источник знаний и навыков;
4)учить учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы;
5)продуманно организовывать деятельность каждого ученика на протяжении всего урока;
6)применять групповую работу с распределением заданий в группе.

как рационально организовать учебный труд, как учить уроки, как быстро запоминать материал.
III. Организовать взаимопосещение уроков с целью оказания практической помощи учителям по проблеме формирования культуры учеб ного труда учащихся.