Презентация, доклад педагогического совета на тему Самообразование учителя - необходимое условие профессиональной деятельности педагога

деятельности педагога»

Ноябрь 2010

Педагогический совет

Подготовила
заместитель директора по УР
Аллянова Светлана Сергеевна

что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни и знает способ и средства, как он это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на мир»
А. Дистервег

перестаёт учиться, в нем умирает учитель»
 
К.Д.Ушинский

подхода к самообразованию учителя как необходимого условия эффективности образовательного процесса
Задачи:
На основе анализа психолого-педагогической литературы показать ценность самообразования, значение его в педагогической деятельности.
Определить мотивы, побуждающие учителя к самообразованию
Познакомить коллектив с темами по самообразованию отдельных учителей школы.
Создать условия для понимания учителями необходимости приобретения новых знаний, с целью повышения профессионального мастерства педагога, хорошо осознающего собственные проблемы и стремящегося к профессиональному совершенству.

этап.
Современные  требования  к  самообразовательной деятельности учителя. Уровень организации и осуществления самообразования педагогов ОСШ № 11 (выступление заместителя директора по УР Алляновой С.С.)
Презентация своего опыта по самообразованию (выступление учителя английского языка Семёновой В.Ю.)
Творческий отчет по методической теме аттестуемых учителей (выступление учителя начальных классов Власовой Л.Н. и учителя истории Молдахметовой К.С.)
3. Практический этап.
- Работа в группах
- Представление результатов работы групп.
4. Экспертно-аналитический этап.
- подведение итогов.
- решение педсовета.

обязан) или это инициатива самого учителя, как профессионала своего дела, как саморазвивающуюся личность?

использование современных технологий обучения и воспитания, способствующих повышению качества образовательного процесса, корректируется работа по совершенствованию профессионального мастерства учителя.
Совершенствование качества обучения в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов.
Учитель должен включаться в режим развития, одним из компонентов которого является процесс самообразования.

в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Для того, чтобы учить других,  нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет, владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях и различных сферах общественной жизни.  
Если процесс образования … : 1. Осуществляется добровольно; 2. Осуществляется сознательно; 3. Планируется, управляется и контролируется самим человеком; 4. Необходим для совершенствования каких-либо качеств или навыков,
то речь идет о самообразовании.

премии, звания и правительственные награды – все это
зависит от квалификации и мастерства учителя. Без
постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.)

должен владеть знанием собственного предмета, методиками его преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы риторики, основы мониторинга, обладать большой эрудицией. Этот перечень далеко не полон. Но без этих навыков учитель не может эффективно учить и воспитывать.
Эти направления, составлены на основании тех должностных функций, которые учитель выполняет в школе. Но каждый учитель может дополнить этот список собственными направлениями.

подготовка (получение высшего образования или второй специальности);
Повышение квалификации (на курсах ИПК и в межкурсовой период):
Групповая самообразовательная работа:
работа методических объединений, творческих групп
проведение циклов лекций, семинаров, педагогических чтений, педсоветов
посещение и анализ уроков коллег
4. Индивидуальная самообразовательная работа с помощью:
средств массовой информации,
вычислительной и оргтехники,
библиотек, музеев,
исследований, экспериментов,
осмысления передового опыта и обобщения собственной практической деятельности
формирование портфолио (участите в разнообразных конкурсах, мастер-классах, сетевых сообществах и т.д.)

Интернета значительно повышаются возможности учительского самообразования. Появляются новые темы, интересные задачи и способы их реализации, при том, что цель в этом случае остается прежней – «Повышение эффективности обучения».
Какие же новые способы самореализации открываются перед учителем при условии использования компьютера и Интернета?
Разработка комплекта электронных уроков, объединенных предметной тематикой или методикой преподавания. • Разработка пакета тестового материала в электронном виде. • Комплект дидактики по предмету (самостоятелные, практические и контрольные работы). • Разработка комплекта раздаточного материала по предмету (карточки, задания и вопросы по предмету) • Создание терминологического словаря по предметной теме, главе. • Разработка комплекта тематических классных часов, родительских собраний или предметных внеклассных мероприятий (познавательные игры, конкурсы) • Разработка пакета олимпиадного материала для подготовки учащегося.

продукт, или нет каких-либо достижений.
Каковы могут быть результаты самообразования учителя:
повышение качества преподавания предмета;
разработанные или изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии, исследования;
разработка новых форм, методов и приемов обучения;
доклады, выступления;
разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;
выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии;
разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям;
создание комплектов педагогических разработок;
проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер- классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме;
повышение престижа образовательного учреждения.

школы, было проведено исследование на предмет понимания учителями значимости и их личного отношения к процессу самообразования, а также, как сочетается индивидуальная тема самообразования с общешкольными проблемами и какие трудности педагоги испытывают при работе над темой самообразования. Проведенное исследование показало, что практически все учителя, принявшие участие в тестировании (60% от общего количества педагогов школы) согласны с тем, что учителю необходимо заниматься самообразованием, при этом пользоваться индивидуальным планом самообразования?

индивидуальная тема самообразования сочетается с общешкольными проблемами

своим коллегам наиболее интересные работы.

необходимую литературу находят в интернете

её на 4 или 5 основных этапов (но данные этапы не соответствует методическим рекомендациям по технологии организации этапов самообразования )

и не нуждаются ни в какой помощи

9%

считают, что им необходимо пройти проблемные курсы по данной теме

можно отнести к этой категории, однако можно побудить учителя сделать несколько шагов в своем профессиональном развитии. И в роли координатора должны выступать методические службы школы. Побуждать, планировать, контролировать и стимулировать - это поможет учителю «включаться в процесс».
Одна их задач методической работы нашей школы направлена на формирование у педагога устойчивой потребности в самообразовании, в побуждении его к изучению новой информации и опыта, способности самостоятельно приобретать знания, создавать условия для их актуализации, творческого применения в различных ситуациях.

проведен месячник открытых уроков по теме: «Самообразование учителя, как средство повышения качества обучения учащихся» В течение всего месяца свои уроки показали учителя казахского языка и литературы Кулниязова Рахметова С.М., Букирбаева Т.Н.

Некрасова Г.А., учитель физической культуры Кабдосов Ж.Т., логопед Семенчук И.Н., учитель русского языка Лотц Н.Г., учитель географии Тлеугабулова Л.Б.

Коршикова Т.В., Власова Л.Н.

анкетирования позволили выявит положительные и отрицательные стороны в работе педагогического коллектива школы, а так же сделать определенные выводы и рекомендации для дальнейшей работы по самообразованию.
1. Положительные стороны:
большинство учителей школы согласны с тем, что учителю необходимо заниматься самообразованием, при этом пользоваться индивидуальным планом самообразования;
более 60% опрошенных педагогов выбрали тему своей методической работы, в соответствии с общешкольными проблемами;
в ходе анкетирования 71% педагогов считают, что работа над методической темой добавляет определенную новизну деятельности учителя, дает возможность возможность экспериментировать, повышает интерес к работе);

своим профессиональным развитием и получают положительные результаты;
обработка данных микроисследования позволила выявить в нашей школе 2 основные категории учителей в зависимости от степени их готовности к саморазвитию:
1. Педагоги – стажисты (три уровня)
профессионализм – это свободное владение профессией, мастерство, помогающее оптимизировать индивидуальную методическую систему (22%)
суперпрофессионал может проявляться как творец в педагогической деятельности, профессионал, способный к дальнейшему собственному самопроектированию и конструированию авторской методической системы (4%).
послепрофессиональный период – это этап завершения профессиональной деятельности, когда учитель уже может выполнять функции эксперта, наставника, обучающего других технологии конструирования программ, технологий (18%).

адаптация в профессии (16%);
в) самоактуализация (осознание себя как индивидуальности; развитие способностей к самодиагностике; определение своих возможностей и своего предназначения в профессии) (22%).
2. Отрицательные стороны:
в ходе анкетирования установлено около 29% учителей, которые считают, что существует ряд факторов, которые препятствуют их деятельности по работе над методической темой (слабая материальная база школы, недостаток времени, слабое финансовое положение, не позволяющее приобретать нужную методическую литературу);

их с темой месячника и показать на практике знания, полученные в ходе работы над собственной методической темой, т. к. методические темы части учителей составлены не корректно и не могут быть реализованы на собственных уроках.
Пассивное посещение некоторых учителей нашей школы открытых уроков на протяжении месячника и нежелание принять участие в анкетировании позволяет сделать вывод, что у 25-30% педагогов школы отсутствует потребность в самореализации путем непрерывного самообразования.

Причины выявленных недостатков следующие:
Невысокий уровень анализа своей деятельности учителей образовательного процесса, а именно преобладают констатирующие факты, отсутствуют проблемные стороны и коррекция (изучение деятельности,

школе.
Основные ценности некоторых педагогов, по-прежнему, остаются обезличенные знания, умения и навыки, а не развитие и саморазвитие личности, востребованное современной ситуацией.
Преобладающей остается «просвещенческая» модель образования взрослых, основанное на передаче и воспроизводстве информации, в то время как условиями общества востребованная модель, «запускающая» процессы самоорганизации, саморазвития.
Отсутствуют необходимые знания сути самообразования, в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы и самостоятельно работать над собственным совершенствованием, в том числе профессиональным.

Исходя из вышеизложенного считаю, что необходимо отметить уроки, которые были проведены на достаточно высоком уровне и в соответствии с заявленной темой следующих учителей: Коршико-
вой Т.В., Лотц Н.Г., Мнацаканян Н.В., Власовой Л.Н., Лыковой А.Г.

Темиртау"

активность

творческое воображение

речь и память

с их видами по тематике, по построению.

2. Практический

Цель: обучение отгадыванию загадок через наблюдение, сравнение, сопоставление, рассуждение.

и формировать умение использовать полученные знания и навыки на практике.

3. Творческий

Цель: обучение составлению загадок на основе понимания специфики их построения.

окружающего
мира

3. Загадки - метафоры 4. Загадки с буквенным (слоговым) составом 5. Загадки - шутки 6. Фонетические загадки

7. Загадки - складки

признаком отгадываемого предмета.
Не торопись, а внимательно взвесь все признаки.
Выдвини предполагаемую отгадку.
Докажи правильность отгадки.

повисло
Против солнца коромысло.
(радуга)

произведение.
Каждая загадка должна содержать вопрос, поставленный в явной или скрытой форме.
Цель создания твоей загадки: поставить собеседника в затруднительное положение.
Используй в загадке образные слова и выражения: метафора – употребление слов в переносном значении; олицетворение – сопоставление предмета с человеком, животным; эпитет – определение, прибавляемое к названию предмета для художественной выразительности; сравнение – сопоставление одного предмета с другим.
Загадку строй на перечислении признаков предмета, явления (величина, форма, цвет, звучание, движение).
Загадку можно строить на основе отрицательного сравнения.
По возможности используй рифму.

знаний по предметам

Стремление
показать себя

Желание
творить

2 года

Тема: Деловая игра как метод активизации обучения учащихся

в условиях современности

характерных для
данного вида
практики.
(Психологический словарь)

Деловая игра

студентов-экономистов и руководителей фирм.
Наши дни – Международная ассоциация по имитационному моделированию и играм.

методологии проведения

ребёнка, необходимо наблюдать за его играми, а это значит, что, стремясь облегчить ученику выражение и исследование собственного эмоционального мира, педагог должен обра-щаться к этому концептуально-экспрессивному миру. В отличие от взрослых, для которых естественной средой общения является язык, естественной средой общения для ребёнка является игра и разнообразная деятельность».

Ж.Ж. Руссо

персонификация, «Полет на луну»
Стремление учащихся показать знания, дух соперничества придают урокам особый эмоциональный настрой, воспитывает саморазвивающуюся личность.

9 класс – «Ялтинская конференция», дебаты «Мировой экономический кризис», конкурс-эссе «Моя роль в развитии будущего Казахстана», на экзамене – проблемные ситуации

у учащихся стремления к : С ВЫРАЖЕНИЮ А ДЕЯТЕЛЬНОСТИ М ОПРЕДЕЛЕНИЮ О УТВЕРЖДЕНИЮ

время накопления учебного опыта;
– Игра дает возможность выбирать реше-ния поставленных проблем и выработать историческое самосознание и осознанную сопричастность к прошлым событиям;
– В деловой игре знания не для будущего применения, не абстрактно, а в реальном для участника процессе обучения, в динамике развития сюжета деловой игры, в формировании целостного образа ситуации»;

приобрести социальный опыт (коммуникации, принятия решений и т.п.).
В игре каждый ученик может проявить себя, свои знания, умения, свой характер, своё отношение к людям. В игре изначально равны – нет отличников, нет троечников. Есть игроки. Результат зависит от самого игрока, его подготовленности, способности и характера.

о деятельности учителя по теме самообразования
Критерии эффективности самообразования
Рекомендации по выбору темы по самообразованию
Алгоритм написания плана по самообразованию
Этапы технологии по организации самообразования
Примерный план отчета по работе над темой самообразования
Примерный перечень методических тем
Оформить результаты на отдельном листе.
Представить результаты другим группам.

данному существительному,
3 строка – три глагола к данному существительному,
4 строка – смысловое предложение,
5 строка – эмоциональное отношение.

по самообразованию. Пособие также содержит алгоритм действий педагога, начиная от выбора темы самообразования и заканчивая оформлением методических материалов. Заметки на полях – это полезная информация в виде рекламы книг и статей; в виде тестов по определению способности
к обучению и саморазвитию; в виде
примерных вариантов планов и алгоритмов
составления папок, портфолио и проектов.

Тетрадь по самообразованию

зачем же нужно самообразование?
Предложена модель педагога новой формации ;
Дан алгоритм работы над программой самосовершенствования.
Определена роль информационно- коммуникационных средств в работе по самообразованию;
Ряд статей посвящены выбору темы самообразования, формам и способам её реализации.
Заметки на полях позволяют путем небольшого тестирования получить интересную информацию о себе;
На полях также педагог может делать свои
индивидуальные заметки.
Педагог имеет возможность ознакомиться с
различными формами предъявления результатов
работы по самообразованию: проекты,
портфолио и др.

учителя.
Организовать творческую группу учителей (в составе Алляновой С.С., Доспаевой Б.М., Коршиковой Т.В., Каменевой Т.Г., Вернер А.В.) по выработке «Положения о деятельности учителя по теме самообразования» (ноябрь 2010).
Зам. директору по УР Алляновой С.С. запланировать и провести теоретико-практический семинар «Организация исследовательской работы как критерий эффективности самообразования» (до конца 2010 года).
Руководителям ШМО включить в план работы каждого ШМО работу с молодыми и малоопытными учителями по теме самообразования и на ближайшем заседании ШМО рассмотреть данный вопрос.
Зам. директору по УР Алляновой С.С. ежегодно планировать и проводить отчет учителей школы по итогам самообразования за истекший учебный год (май).

профессионала высокого класса. Но развивать способности к самообразованию можно и нужно. А именно:
- учитывать различные изменения, происходящие под влиянием процессов информатизации, социально-экономи-ческих реформ, изменений в системе образования;
- постоянно работать над повышением своего профессионального мастерства; обновлять знания и умения, обеспечивающие хорошую творческую форму, способность к активному усвоению современных достижений и экспериментальному поиску.
- искать пути и активно использовать методы самообразования, саморазвития и самосовершенствования.

все мы такого роста,
Какой потолок избрали…