Презентация, доклад ОУ ФГОС ОВЗ

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Утвержден приказом МО РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Утвержден приказом МО РФ от 19 декабря 2014 г. N 1599

Герцена,
Институт коррекционной педагогики РАО,
Московский городской психолого-педагогический университет,
Московский городской педагогический университет,
Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова.

 Количественный состав:
1 действительный член РАО,
2 члена-корреспондента РАО,
21 доктор наук,
21 кандидат наук,
6 представителей учреждений специального образования.

единого образовательного пространства РФ и доступности образовательных услуг.

Закрепляют возможности интегрированного (инклюзивного) обучения всех категорий детей с ОВЗ.

Отнесение ребенка к той или иной группе обучающихся с ОВЗ не является константой.

Реализована идея вариативности при общем единообразии.
Определены 4 варианта образовательных программ.

N 1598) для следующих групп обучающихся с ОВЗ

Глухих
Слабослышащих, позднооглохших
Слепых
Слабовидящих
С тяжелыми нарушениями речи
С нарушениями опорно-двигательного аппарата
С задержкой психического развития
С расстройствами аутистического спектра
Со сложными дефектами

19 декабря 2014 г. N 1599 для следующих групп обучающихся

С легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
С умеренной умственной отсталостью.
С тяжелой умственной отсталостью.
С тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР).

АООП и их объему

2) Условиям реализации АООП , в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям

3) Результатам освоения АООП .

реализации АООП, в том числе на основе индивидуального учебного плана.
Определения требований к результатам освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП.
Разработки нормативов финансового обеспечения реализации АООП, в том числе на основе индивидуального учебного плана, и нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Объективной оценки соответствия образовательной деятельности организации требованиям Стандарта, осуществления лицензирования образовательной деятельности, государственной аккредитации образовательной деятельности, государственного контроля (надзора) в сфере образования.
Проведения текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
Осуществления внутреннего мониторинга качества образования в организации.
Профессиональной подготовки и переподготовки (по основным и дополнительным программам профессионального образования), повышения квалификации и аттестации педагогических и руководящих работников образовательных организаций, осуществляющих образование обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

N 1598) устанавливает сроки освоения АООП НОО

От четырех до шести лет разными группами обучающихся с ОВЗ дифференцированно с учетом их особых образовательных потребностей

19 декабря 2014 г. N 1599 устанавливает сроки освоения АООП

9-13 лет

классы.
5-9 классы.
10-12 классы

культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое)

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их социального и эмоционального благополучия

Формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями

Формирование основ учебной деятельности

Создание специальных условий для получения образования

разрабатывается в соответствии со Стандартом и с учетом примерной АООП НОО и утверждается организацией

инвалида в части создания специальных условий получения образования.

ОВЗ определяется дифференцированно в зависимости от варианта АООП НОО и составляет:
80% и 20%,
70% и 30%
60% и 40%

и составляет:

не менее 70% и не более 30%,
не менее 60% и не более 40%

отдельных организациях

оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО

формированию АООП НОО;
3) Общая характеристика АООП НОО;
4) Психолого-пед. характеристика обучающихся с ОВЗ;
5) Описание ООП обучающихся с ОВЗ.

ОВЗ, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

физическое).
Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.
Формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.
Формирование основ учебной деятельности.
Создание специальных условий для получения образования в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями и особыми образовательными потребностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого обучающегося как субъекта отношений в сфере образования;

процесса организации познавательной, речевой и предметно-практической деятельности обучающихся с ОВЗ, в качестве основного средства достижения цели образования.

Признание того, что развитие личности обучающихся с ОВЗ зависит от характера организации доступной им учебной деятельности.
Развитие личности обучающихся с ОВЗ в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающими возможность их успешной социализации и социальной адаптации.

Разнообразие организационных форм образовательного процесса и индивидуального развития каждого обучающегося с ОВЗ, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
и др.

познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.

ООП, которые проявляются в неоднородности возможностей ос­во­е­ния содержания образования.

Это обусловливает необходимость создания разных вариантов АООП.

Обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с ОВЗ возможность реализовать ин­ди­ви­ду­аль­ный потенциал развития.

образования (гуманистический, светский характер образования, единство образовательного пространства на территории РФ и др.)
Принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.
Принцип коррекционной направленности образовательного процесса.
Принцип развивающей направленности образовательного процесса.
Онтогенетический принцип;
Принцип преемственности.
Принцип целостности содержания образования.
Принцип направленности на формирование деятельности.
Принцип переноса знаний и умений и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации в деятельность в жизненной ситуации.
Принцип сотрудничества с семьей.

обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) создается с учетом их ООП.
АООП включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.
Обязательная часть АООП для обучающихся с легкой умственной от­сталостью (интеллектуальными нарушениями) составляет не менее 70%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, не более 30% от общего объема АООП.
Сроки реализации АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляет 9 ―13 лет.
В реализации АООП может быть выделено два или три этапа:
I этап ― (дополнительный первый класс ― 1I) 1-4 классы;
II этап ― 5-9 классы;
III этап ― 10-12 классы.

программы:

учебных действий (БУД) у обучающихся.

Программа отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области
Программа духовно-нравственного развития, воспитания (нравственного развития, воспитания).

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Программа коррекционной работы.

Программа внеурочной деятельности.

должны быть положены ключевые воспитательные задачи,
базовые национальные ценности российского общества.

творчество,
наука,
традиционные религии России,
искусство и литература,
природа,
человечество.

основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;
Пробуждение в обучающихся желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;
Формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;
Формирование установок на использование здорового питания;
Использование оптимальных двигательных режимов для обучающихся с ОВЗ с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;
Соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;
Формирование негативного отношения к факторам риска здоровью обучающихся;
Формирование потребности у обучающихся с ОВЗ обращения к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состоянием здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;
Формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях;
Становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ.

Систему специальных условий реализации АООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта.

АООП НОО может включать как один, так и несколько учебных планов.

формируемая участниками образовательных отношений, предусматривает:

Учебные занятия для углубленного изучения отдельных обязательных учебных предметов;
Учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся с ОВЗ, в том числе этнокультурные;
Увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части;
Введение учебных курсов, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ и необходимую коррекцию недостатков в психическом и (или) физическом развитии;
Введение учебных курсов для факультативного изучения отдельных учебных предметов.

курсов

(10 часов в неделю), предназначенные

1.Для реализации направлений внеурочной деятельности (не более 5 часов в неделю)

2.Часы на коррекционно-развивающую область (не менее 5 часов в неделю),

и АООП
организация разрабатывает специальную индивидуальную программу развития
(СИПР)

развития обучающегося на момент составления программы и определяющую приоритетные направления воспитания и обучения ребенка;
3) Индивидуальный учебный план;
4) Содержание образования в условиях организации и семьи;
5) Условия реализации потребности в уходе и присмотре;
6) Перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР;
7) Перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и семьи обучающегося;
8) Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов;
9) Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Программа может иметь приложение, включающее задания и рекомендации для их выполнения ребенком в домашних условиях.

условиям

реализация АООП НОО, включая его архитектурную доступность и универсальный дизайн;
Организации временного режима обучения;
Техническим средствам обучения;
Специальным учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам, компьютерным инструментам обучения, отвечающим особым образовательным потребностям обучающихся и позволяющим реализовывать выбранный вариант программы.

необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах, сформированность мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), которые составляют основу умения учиться, обеспечивают овладение межпредметными знаниями, приобретение опыта познания и осуществление разных видов деятельности.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной и коррекционно-развивающей области и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности.

и метапредметных результатов (в зависимости от варианта АООП НОО - предметных результатов) и достижение результатов освоения программы коррекционной работы

овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах, сформированность мотивации к обучению и познанию.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности.

в форме двух испытаний:

Первое - предполагает комплексную оценку предметных результатов усвоения обучающимися русского языка, чтения (литературного чтения), математики и основ социальной жизни

Второе - направлено на оценку знаний и умений по выбранному профилю труда.

оценки освоения обучающимися АООП должно быть достижение результатов
освоения СИПР последнего года обучения и развитие жизненной компетенции обучающихся.

Система оценки результатов включает целостную характеристику освоения обучающимся СИПР, отражающую взаимодействие следующих компонентов:

-что обучающийся знает и умеет на конец учебного периода,
-что из полученных знаний и умений он применяет на практике,
-насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.

для обучения определенных категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с инвалидностью, т.е. образовательная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов (ФЗ, ст.2, п.п. 28).

для обучения ребенка с ОВЗ (в том числе с инвалидностью), разрабатывается на базе основной общеобразовательной программы, с учетом адаптированной основной образовательной программы и в соответствии с психофизическими особенностями и особыми образовательными потребностями категории лиц с ОВЗ, к которой относится ребенок (например, лиц с нарушениями зрения – слепых, слабовидящих; лиц с нарушением слуха – глухих, слабослышащих и т.д.).