Презентация, доклад особенности воспитательной работы при ИК

ним- мысли его спутаются, характер ожесточится, сотни нелепых страстей зародятся в его душе,
сумасбродные идеи пустят ростки в его мозгу как дикий терновник среди пустыря»
Дени Дидро.

для педколлектива, работающего с осужденными.Вернуть человека в общество- вот в чем задача и сверхзадача учителя при ИУ. Но под силу ли это в местах лишения свободы? Не утопия ли это?

выполняют очень важные функции. Одна из них воспитательная. Весь воспитательный процесс направлен на то, чтобы осуждённые после освобождения, чувствовали себя нужными обществу. Главная задача учителей – помочь молодым людям «открыть в себе человека», обогатить их духовный мир, создать условия для саморазвития и самообразования, формировать личность, способную строить жизнь, достойную человека, идеалами которого являются добро, красота.

эмоционально-нравственную сферу учащихся, разъяснять нормы этики и морали.

прибывших учащихся к учёбе, к учителям, к школе, перенесённое из детской школы
У многих учащихся отсутствует стремление к учебному труду, низкий уровень мотивации к обучению
Низкая грамотность, минимальный запас слов, неумение излагать свои мысли, рассуждать, делать правильные выводы
Отклонения в их психическом и физическом развитии значительны
Негативное воздействие микросоциума
Проблема профессионального самоопределения
Проблемы режимного характера

Квинта Эннте

Одним из главных условий успешного выполнения целей учебно-воспитательного процесса при работе со спецконтингентом является создание атмосферы психологической комфортности обучающихся. Она базируется на трёх составляющих
Обеспечение возможности общения
Реализация себя через деятельность
Признание интеллектуальной составляющей учащихся
Стержнем работы является индивидуальный подход к ученику, который проявляется:
В оптимистическом прогнозировании его поведения, деятельности, успехов
В доброжелательном, уважительном и ободряющем отношении педагогов
В кропотливой работе по склеиванию остатков знаний, умений, навыков в нечто дидактически значимое

самовнушение, самоподкрепление.
Первая реакция обычно на трудности у большинства вызывает чувство гнева или злости, которое большей частью вредит, делая поведение любого человека недостаточно гибким.

готовиться
Предложение учащимся примерного плана ответа
Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления
Стимулировать оценкой , подбадриванием, похвалой
Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранение
Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки

обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала
Привлечение к высказыванию предложений, к выводам и обобщениям, высказанными сильными учениками
Обязательная проверка в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала
Стимулирование вопросов со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала
Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал
Применение средств поддержания интереса к усвоению знаний.

При изложении нового материала

не механическое увеличение их числа
Более подробное объяснение последовательности выполнения задания
Предупреждение о возможных затруднениях
Использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.

аннотирование 
рецензирование

самораскрытия, самореализации учащихся.
признание
гибкость,
доброжелательность,
умение брать ответственность на себя,
коммуникабельность,
направленность на личность другого человека,
принятие себя,
уважение чужого мнения

деятельность;
признавать значимость и способности каждого, а также уважать чувства и позицию каждого;
формировать чувство справедливости;
избегать жестких иерархических отношений;
создавать свободную и демократическую атмосферу в классе;
не допускать проявлений авторитаризма и манипулирования;
быть готовым и способным к диалогу, пониманию и солидарности;
воспитывать сопричастность;
уметь слушать;
выражать одобрение относительно того, что сделано;
поддерживать эмоциональные привязанности, развивать у учеников чувство взаимного расположения;
давать ученикам возможность самостоятельно решать проблемы.
Создавать ситуации успеха
Опираться на положительный опыт
Использовать в деятельности таких методы как совет, просьба, анализ воспитывающих ситуаций, поручений и др.
Необходимо побуждать учащихся к осмыслению и осознанию собственных действий, приемов, способов деятельности.