Презентация, доклад Особенности учебной мотивации и эмоциональных переживаний младших школьников в условиях адаптации ко второй ступени обучения

условиях адаптации ко второй ступени обучения

Составила педагог-психолог Земскова Н.В.
МАОУ СОШ №5 им.И.Д.Черняховского

младшего школьника) на ведущую деятельность общения.
Недостаточная познавательная активность в сочетании с быстрой утомляемостью серьезно тормозит обучение и развитие младшего подростка.
Быстрое наступление утомления приводит к потере работоспособности и как следствие возникают затруднения в усвоении учебного материала.
Эмоциональное развитие в младшем подростковом возрасте зависит от того, как складываются межличностные отношения со взрослыми, сверстниками, родителями.

учащихся.
Мотив - это смысл поведения и деятельности человека, или же всё то, ради чего происходит активность. В основе мотивов поведения человека лежат потребности.
Мотивация - совокупность факторов, определяющих поведение, это совокупность мотивов. Это психологическая реальность, которая стоит за положительным отношением школьника к учению (Маркова А.К.) Мотивация является источником активности и направленности поведения.

(связанные с содержанием и процессом учения)
Социальные мотивы учения (представляют широкие социальные -учиться, чтобы быть культурным, поступить в институт, найти хорошую работу)
Мотивы достижения (узколичные мотивы -получить хорошую оценку, быть отличником в классе).

Особенностью мотивации большинства младших школьников
Беспрекословное выполнение требований учителя (препятствует развитию у них самостоятельности)
Первые этапы обучения

любознательность интерес к окружающему стремление выполнить
общественно значимую
деятельность
положительное отношение к учебе
эмоциональные переживания

взрослый статус.

Школьники 3-4 классов
Начинают тяготиться своими обязанностями
Их старательность уменьшается
Основной мотив - мотив «избегания наказания»

Результат
Не развивается потребность в творческой деятельности
Не формируется ответственность, упорство, трудолюбие.

и, наоборот, значительно уменьшается (с 25 % до 5 %) число тех, кто учится из-за интереса.

это побуждение к деятельности, то, ради чего учащийся совершает ту или иную деятельность.
Цель - представляемый и осознаваемый результат деятельности.
Роль целей в мотивации учения
Участие учащихся в постановке цели
В анализе
В обсуждении условий ее достижения
Цель должна быть ясной и четкой

Цель - найти решение.
Мотив же может быть различным:
а) научиться решать задачу;
б) не огорчать учителя;
в) порадовать родителей хорошей отметкой.

на характер учебной деятельности, отношение ребенка к учителю.
Мотивы могут осознаваться и не осознаваться.
Желание или нежелание действовать является показателем положительной или отрицательной мотивации.

условиям в значительной степени обусловлена его эмоциональными переживаниями.
Эмоциональное переживание - это процесс, посредством которого, реализуется то или иное отношение человека к окружающему его миру, действительности, среде.
(С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский).
Это субъективный процесс отражения (оценки) в форме непосредственного переживания (удовлетворения, радости, страха) значимости воспринимаемых или представляемых ситуаций (явлений).

Необходимость осваивать «новую школьную территорию»
Увеличение количества учебных дисциплин
Неуспехи в овладении теми или иными учебными предметами
Смена классного руководителя
Необходимость адаптироваться к новому (или измененному) классному коллективу

условий обучения
Нарушение привычной стабильности, боязнь нового и пока неизвестного
Разнообразные и усложненные требования
Смена статуса «старшего» в начальной школе на «самого младшего» в среднем звене
Необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.

те или иные причины поведения ребенка, то он сможет управлять как действиями школьников, так и их мотивами. При этом необходимо учитывать возрастные особенности.
Начиная работу по формированию мотивации учения в данном классе, у данного ученика, первые вопросы, которые должен задать себе учитель, — каковы задачи воспитания мотивации именно в этом возрасте? Маркова А.К. считает, что мотив учения — это направленность ученика на разные стороны учебной деятельности.

Учебная деятельность должна приобрести в глазах школьника особую ценность. Только тогда у ребенка возникнет потребность в ней.

М.:Просвещение,2005-464с.
2.Маркова А.К.,Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения.-М.:Просвещение, 2009. – 192с.
3.Семенака С.И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе. – М.:АРКТИКА, 2006.- 72с.