Презентация, доклад Особенности содержания, форм и методов социального воспитания

Коваленко Л.М.
педагог дополнительного образования МБОУ ДО Кванториум

человека в специально созданных воспитательных организациях в процессе планомерного создания условий для его относительно целенаправленного позитивного развития и духовно-ценностной ориентации.

процессах:

Организации социального опыта воспитуемых;

Образования воспитуемых;

Оказания воспитуемым индивидуальной помощи.

формализованных групп (коллективов)

Организация социального опыта
осуществляется через…

Организацию взаимодействия

Стимулирование самодеятельности в формализованных
группах и влияние на неформальные микрогруппы

различного рода умений, навыков, знаний и способов мышления, норм и стереотипов поведения, интериоризированных ценностных установок, запечатленных ощущений и переживаний, опыт взаимодействия с людьми, опыт адаптации и обособления, а также самопознания, самоопределения, самореализации и самоутверждения.

Выражается через материальное и культурологическое содержание деятельности ребенка и проявляется в его представлениях о главных жизненных ценностях.

Позиционно-оценочный параметр. Выражается через тенденцию проявления индивидуальности, личностной активности, рефлексивной позиции подростка.

Функциональный параметр. Определяется тем, как внутренние особенности самооценки, соотношение представлений о главных жизненных ценностях преобразуются в ту или иную психологическую основу стиля жизни.

ДЕТЕЙ – тип образовательного учреждения в Российской Федерации, основная цель которого – развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства.

и В.И. Ланцбергу, можно
выделить 6 типов объединений, которые можно назвать:
Функционерское;
Учебное;
Любительское;
Коммуникативное;
Творческое;
Миссионерское.

по формам собственности подразделяются на:

Государственные

Федеральные

Муниципальные
Негосударственные

учреждений:

Центры дополнительного образования детей, развития творчества детей и юношества; внешкольной работы, эстетического воспитания детей и т.д.
Дворцы детского (юношеского) творчества, творчества детей и молодежи, учащейся молодежи, пионеров и школьников и т.д.
Дома детского творчества, юных натуралистов, детского и юношеского туризма и экскурсий и т.д.
Станции юных натуралистов;
Детско-юношеские спортивные школы ;
Детско-юношеские спортивно-адаптивные школы.

воспитания – это варианты организации конкретного воспитательного процесса, в котором объединены и сочетаются цель, задачи, принципы, закономерности, методы и приемы воспитания.

педагога – в том,
чтобы правильно управлять этим процессом, строить его на основе уважения личности, признания его индивидуальности, прав и свобод.

И.П. выделяет три основных типа форм организации:
Мероприятия;
Дела;
Игры.

– это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогами или кем-либо для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них.

Характерные признаки: созерцательно-исполнительная позиция детей и организаторская роль взрослых или старших воспитанников.

– это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения обучения.

Характерные признаки: не несут в себе выраженной общественно полезной направленности, но полезны для развития и воспитания их участников; имеет место опосредованное педагогическое воздействие, скрытое игровыми целями.

– это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе, и самим себе.


Характерные признаки: деятельностно-созидательная позиция детей; их участие в организаторской деятельности; общественно значимая направленность содержания, самодеятельный характер и опосредованное педагогическое руководство.

МЕРОПРИЯТИЯ

ИГРЫ

ДЕЛА

опыта деятельности позволяет выделить пять форм осуществления социального воспитания:
Гимнастическое воспитание;
Производственная форма воспитания;
Лицейское воспитание;
Клубная форма воспитания;
Военно-служебная форма воспитания.

воспитание связано с обучением свободно и быстро бегать, поскольку бег считался основой физической подготовки.

форма воспитания напрямую связана с необходимостью подготовки кадров для промышленного или сельскохозяйственного производства, призвана воплотить в жизнь идею воспитания грамотных работников сельского хозяйства, способных использовать природные богатства для личного и общественного блага.

форма социального воспитания. Лицеи являются классическим образцом школы, ориентированной на предоставление высококачественного образования.

форма – открытие в школе кадетских классов или классов спасателей, пожарных, речников и т.д.

форм воспитательной работы определяется на основе научных принципов в зависимости от следующих признаков:
1) От цели воспитания;
2) От содержания и направленности воспитательных задач;
3) От возраста учащихся;
4) От уровня их воспитанности и личного социального опыта;
5) От особенностей детского коллектива и его традиций;
6) От особенностей и традиций региона;
7) От технических и материальных возможностей школы;
8) От уровня профессионализма учителя.

уточнении основных направлений собственной деятельности, выстроить жизнь детского коллектива более целостно, от чего выиграют все – и педагоги, и воспитанники.