Презентация, доклад Особенности подготовки к ГИА в условиях сельской малокомплектной школы

МКОУ Тополевской ООШ

на обучение одного ученика;
4) неравномерной наполняемостью классов или отсутствием отдельных классов вовсе;
5) наличием классов-комплектов, где вместе обучаются дети – ученики разных классов;
6) здесь работают менее 10 педагогов; Должности и функции вожатой, методиста, библиотекаря, соц. педагога выполняют учителя;
7) учитель малокомплектной школы – не узкопрофильный специалист, а мастер на все руки: от глубокой профессиональной диагностики до ремонта помещения простираются его обязанности. Его школа – часто единственный очаг культуры в поселке – открыта всегда и для всех;
8) малокомплектные школы отличаются большим разнообразием: наличием в них 2–3 учеников и побольше – 40–50; в некоторых отсутствуют один или два класса;
9) у большинства таких школ слабая материальная база.

выделяем следующие составляющие:

информационная готовность (информированность о правилах поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.); - предметная или содержательная готовность (готовность по определенному предмету, умение решать тестовые задания); - психологическая готовность (состояние готовности — "настрой",)

качества;
- психологическая подготовка к ОГЭ.

оценок по контрольным работам, оценок по самостоятельным работам,
результаты пробного внутришкольного ОГЭ.

работы деятельности методического совета, МШМО вопросов подготовки к ОГЭ , дополнительные семинары, курсы повышения квалификации; - индивидуальные консультации учителей-предметников для учащихся - привлечение ресурсов дистанционного обучения и ресурсов Интернет для подготовки к
- использование элективных курсов, расширяющих программу базового обучения (курсы "Избранные вопросы математики", "Работа с текстом""Познание мира по картам" "Трудные вопросы обществознания" );

компонент начальной малокомплектной школы – класс-комплект, руководимый одним педагогом и состоящий из двух- четырех классов.

УУД, раскрыть все возможности у мотивированных учащихся до максимального.
составление расписания с ориентацией на подготовку ОГЭ, выбор курсов осуществляется в соответствии с запросами участников образовательного процесса (прежде всего родителей)
перестройка учебно-воспитательного процесса, требует особой методики организации урока:

в общей структуре;
– учет уровня подготовленности и возможности учеников;
– индивидуальные и дифференцированные задания;
– оптимальная длительность;
– инструкции, предписания, «опоры»;
– рациональные способы проверки;
– правильное сочетание с другими видами.

в комплекты;
– правильное составление расписания уроков;
– выбор эффективных методов обучения, воспитания, правильное сочетание их в технологическом процессе;
– определение наиболее целесообразной структуры урока в соответствии с поставленной целью;
– оптимизация содержания урока;
– правильное сочетание урочной и внеурочных форм учебно-воспитательной работы;
– рациональное чередование самостоятельной работы учеников с работой под руководством учителя;
– формирование у детей умения учиться и самостоятельно приобретать знания;