- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Особенности мышления у детей с речевой патологией
Содержание
- 1. Презентация Особенности мышления у детей с речевой патологией
- 2. Л.С.Выготский Слово так же относится к
- 3. Мышление – это высшая форма познавательной деятельности
- 4. Основные функции мышления:• установление всеобщих взаимосвязей; •
- 5. Мышление по форме: наглядно-действенное; наглядно-образное; абстрактно-образное. Мышление включает следующие операции: анализ синтез абстрагированиесравнение обобщение конкретизация
- 6. Проблема соотношения речи и мышления: Ж. Пиаже
- 7. Дети отстают в развитии наглядно-образного мышления, без
- 8. Дошкольники с ОНР по степени развития невербального
- 9. необдуманность ответов, стремление угадать; излишняя торопливость или
- 10. Т.А. Фотекова (1998, 2003)Детям с речевыми нарушениями
- 11. у одних детей, при наличии
- 12. основные типы трудностей у детей с ОНР:трудности
- 13. Дети с моторной алалией
- 14. расстройства конструктивного праксиса. повышенная тормозимостьзатруднение переключениянеобходимость повторения
- 15. В.А. Ковшиков и Ю.А. Элькин (1980)Нарушение самоорганизации
- 16. Невербальные субтесты дети с моторной
- 17. Сенсорная алалия
- 18. трудности включения, переключения и распределения внимания.
- 19. В мышлении у детей с дислалией иногда
- 20. При дизартриях наблюдается соответствие характера и
- 21. при алалии и афазии - наиболее серьезные
- 22. Спасибо за внимание!
Л.С.Выготский Слово так же относится к речи, как и к мышлению. Оно представляет собой живую клеточку, содержащую в самом простом виде основные свойства, присущие речевому мышлению в целом.
Слайд 2Л.С.Выготский
Слово так же относится к речи, как и к
мышлению. Оно представляет собой живую клеточку, содержащую в самом простом виде основные свойства, присущие речевому мышлению в целом.
Слайд 3
Мышление – это высшая форма познавательной деятельности человека, позволяющая отражать окружающую
действительность обоб- щенно и опосредованно, устанавливать связи и отношения между предметами и явлениями.
Слайд 4Основные функции мышления:
• установление всеобщих взаимосвязей;
• понимание сущности конкретных явлений
как разновидности определенного класса явлений;
• обобщение свойств однородной группы явлений.
• обобщение свойств однородной группы явлений.
Слайд 5Мышление по форме:
наглядно-действенное;
наглядно-образное;
абстрактно-образное.
Мышление включает следующие операции:
анализ
синтез
абстрагирование
сравнение
обобщение
конкретизация
Слайд 6Проблема соотношения речи и мышления:
Ж. Пиаже считал, что мышление не
зависит от речи
Л. С. Выготский отводил речи существенную роль в обеспечении высших форм мышления человека
В наше время придерживаются мнения о взаимосвязи развития речи и мышления
Л. С. Выготский отводил речи существенную роль в обеспечении высших форм мышления человека
В наше время придерживаются мнения о взаимосвязи развития речи и мышления
Теоретическая сторона вопроса
Слайд 7Дети отстают в развитии наглядно-образного мышления, без специального обучения с трудом
овладевают анализом, синтезом, сравнением, что является следствием неполноценной речевой деятельности
Т.Б. Филичева и Г.А. Чиркина
Слайд 8Дошкольники с ОНР по степени развития невербального интеллекта:
соответствует нижней
границе нормы
соответствуют норме
имеют интеллект ниже нормы.
соответствуют норме
имеют интеллект ниже нормы.
63%
27%
9%
О.Н. Усанова и Т.Н. Синякова (1982)
Слайд 9необдуманность ответов, стремление угадать;
излишняя торопливость или вялость;
отсутствие интереса к заданию;
недостаточная
концентрация внимания;
необходимость в помощи в сочетании с большим количеством попыток;
сложность в выполнении заданий, связанных с лексическим и грамматическим развертыванием ответа.
необходимость в помощи в сочетании с большим количеством попыток;
сложность в выполнении заданий, связанных с лексическим и грамматическим развертыванием ответа.
Особенности наглядно-образного
мышления
Слайд 10Т.А. Фотекова (1998, 2003)
Детям с речевыми нарушениями присущи:
медленная прогностическая деятельность;
несформированность рациональной стратегии;
низкий уровень продуктивной организации мыслительной деятельности;
неустойчивость внимания.
Слайд 11 у одних детей, при наличии стойкой положительной мотивации к
выполнению задания, выявляется недостаточность в операционном звене мыслительной деятельности
у других – некоторая несформированность целевых установок при сохранности операционных возможностей.
И.Т. Власенко (1990 )
Слайд 12основные типы трудностей у детей с ОНР:
трудности усвоения символической функции и
использования знаков для замещения реальных предметов;
трудности удержания в памяти и актуализации образов-представлений в процессе решения познавательных задач.
трудности удержания в памяти и актуализации образов-представлений в процессе решения познавательных задач.
В.В. Юртайкин
Слайд 14расстройства конструктивного праксиса.
повышенная тормозимость
затруднение переключения
необходимость повторения побудительной инструкции для продолжения
действий
ограничение общих понятий
затрудняются при выполнении сложной клас- сификации, основанной на базе речи, абстрагирования
нестойкие обобщающие понятия.
ограничение общих понятий
затрудняются при выполнении сложной клас- сификации, основанной на базе речи, абстрагирования
нестойкие обобщающие понятия.
Г.В. Гуровец (1975)
Слайд 15В.А. Ковшиков и Ю.А. Элькин (1980)
Нарушение самоорганизации обуславливается недостатками эмоционально-волевой и
мотивационной сферы и проявляется в отсутствии устойчивого интереса к заданию.
мыслительные операции протекают нормально при расширении запаса знаний и упорядочении самоорганизации.
мыслительные операции протекают нормально при расширении запаса знаний и упорядочении самоорганизации.
Слайд 16 Невербальные субтесты дети с моторной алалией выполняют в среднем
не хуже здоровых сверстников.
При складывании фигур из кубиков были получены оценки, превышающие средневозрастную норму.
При складывании фигур из кубиков были получены оценки, превышающие средневозрастную норму.
А.Н. Корнев (2006)
Слайд 18 трудности включения, переключения и распределения внимания.
замедленность слухового восприятия. повышенная
отвлекаемость, истощаемость внимания.
Задержка умственного развития носит вторичный характер.
Задержка умственного развития носит вторичный характер.
Т.В. Костина
Р.А. Белова-Давид
Слайд 19В мышлении у детей с дислалией иногда могут проявляться признаки астении.
Но в целом в развитии мышления дети ничем не отличаются от нормы
Мартынова Р.И.
Слайд 20При дизартриях
наблюдается соответствие характера и степени нарушения мышления, и
степени выраженности речевого дефекта.
некоторое ослабление мыслительной деятельности (астенизации)
при тяжелых – ЗПР или даже легкая интеллектуальная недостаточность.
некоторое ослабление мыслительной деятельности (астенизации)
при тяжелых – ЗПР или даже легкая интеллектуальная недостаточность.
Слайд 21
при алалии и афазии - наиболее серьезные нарушения мышления
при других
речевых нарушениях – мыслительные функции затрагиваются в меньшей степени
