Презентация, доклад Особенности коррекционной работы с детьми с ЗПР

понимают симптом болезни или нарушенного развития, проявляющийся в отставании развития, при этом не важно, возможно ли преодоление данного отставания.

В педагогике под задержкой психического развития понимают временное отклонение в темпе психического развития ребенка, которое, как правило, может быть преодолено в случае коррекционной работы или при нормализации условий жизни и воспитания ребенка.

В психологии в последние годы термин задержка психического развития связывается с типологией психического дизонтогенеза (в понимании В.В.Лебединского и других).

воздействие ведет к возбуждению многих нейронов и человек отвечает на любой стимул.
Если нейрон образует связь, то он активируется.

Нейроны

длительность 3-6 мес.
изменение социальной роли, обстановки, порядка, правил, требований



проявляется в изменении поведения
(капризы, агрессия, протесты,
страхи, тревожность, замкнутость и т.п.)

(Нужны для того чтобы человек мог реагировать на воздействие на его организм и мозг).





У ребенка с задержкой психического развития происходит комбинация проблем:
Воздействие увеличивается - стрессоустойчивость уменьшается – проявляются базовые эмоции –
снижаются интеллектуальные показатели.

коммуникативная сферы?
Насколько сформирована мотивационная и эмоционально волевая сферы?
Насколько физически ребенок развит?
Насколько его мозг готов к восприятию школьной информации?


На что будет уходить большая часть энергии ребенка?

процессы. Они возникают на основе натуральных психических функций.

К высшим психическим функциям относят: 

внимание

речь

память

воображение

восприятие

мышление

сенсорных впечатлений стоит во главе угла - успешность физического, умственного и эстетического воспитания и развития в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того,
во-первых, насколько хорошо ребенок слышит, видит, осязает окружающее;
во-вторых, насколько качественно он может оперировать этой информацией;
в-третьих, насколько точно он эти знания может выразить в речи.

блок - энергетический, поддерживающий оптимальный уровень тонуса нервной системы, необходим для нормальной работы коры больших полушарий, поддержания необходимого состояния бодрствования. Структуры, обеспечивающие деятельность этого блока, располагаются в подкорковых отделах мозга и в его стволе. Только при его полноценной работе возможна нормальная активность ребенка.
Второй блок - приема, переработки и хранения информации. Мозговые структуры, обеспечивающие деятельность этого блока, расположены в задних отделах обоих полушарий коры головного мозга. Он включает три области, каждая из которых обеспечивает прием и переработку определенного типа информации: затылочная - зрительной, височная - слуховой и теменная - общечувствительной.
Третий блок - блок программирования, регуляции и контроля деятельности. Этот блок расположен в передних отделах больших полушарий. Наиболее существенной его частью являются лобные доли. Этот раздел мозга отвечает за планирование, контроль и регуляцию наиболее сложных форм поведения и деятельности.  

мозге.

Развитие происходит строго по трем векторам:
мозг развивается из внутренних отделов к коре
мозг развивается от задних отделов вперед
мозг развивается справа на лево

С одной стороны в мозге должна быть потенциальная готовность, с другой стороны должна быть стимуляция из вне этой зоны.

ВПФ у всех детей развиваются неравномерно