Презентация, доклад Особенности коррекции познавательной сферы детей с ОВЗ

Генетические поражения, хромосомные аберрации, генные мутации, наследственно обусловленные дефекты обмена и др.;
– внутриутробные нарушения (тяжелый токсикоз, интоксикация разного характера, краснуха и др. заболевания в тяжелой форме);
– родовые травмы (асфиксия – кислородная недостаточность, внутричерепная травма);
– заболевания, перенесенные в раннем детском возрасте (менингиты, энцефалиты, травмы и др.);
– посттравматическая, эпилептическая, шизофреническая и др. деменция.

Неблагоприятные социальные условия ( тяжелое материальное положение в семье, конфликтные ситуации, аморальные семьи с низким уровнем развития и т.д.;
– длительная депривация ( пребывание с раннего возраста в больнице, детском доме), приводящая к дефициту информации, обеднению жизненного опыта и т.п. ;
– неблагоприятная экологическая ситуация;
– отсутствие своевременной коррекционно-развивающей работы с ребенком.

– Способны к обучению по программе специальной (коррекционной) школы 8 вида.
– Недоразвитие психики проявляется в высших формах познавательной деятельности.
– Имеется незрелость эмоционально-волевой сферы и личности.
– Дети безынициативны, испытывают трудности в общении со сверстниками и взрослыми.
– Их жизненная адаптация зависит от социальной среды, в которой они оказываются после окончания школы.

умеренной степенью умственной отсталости могут обучаться в школах 8 вида, но нуждаются в дополнительной помощи и в специальном педагогическом сопровождении.

психических функций.
– Образование отвлеченных понятий недоступно.
– Запас сведений и представлений ограничен.
– Резкое недоразвитие восприятия, внимания, памяти.
– В общении пользуются небольшим количеством общеупотребительных слов и выражений, звукопроизношение нарушено.
– Некоторые из детей могут овладеть элементами письма и чтения, порядковым счетом.
– К самостоятельной трудовой деятельности не способны.

– Необходимо давать план для наблюдения.
– Игра « Объяснялки».
– Игры «Что в свертке».
– «Определи размер (форму) на ощупь».
– «Учись слушать звуки».
– «Определи размер на глаз».
– Понимание и объяснение сюжетных картин.

развитие свойств внимания:
1. «Исправляем ошибки».
2. «Сравниваем картинки».
3. «Найди различия».
4. «Чего не хватает», « Что изменилось».
5. «Повтори движения», «Запомни позу».
6. «Корректурная проба».
7.Работа с таблицей Шульте.

Собери сказку».
– Работа с мозаикой и пазлами.
– Головоломки со спичками.
– Различные шифровки знаковые и буквенные.
– Создание и чтение различных схем «Собери по схеме», «Найди по плану».
Для тренировки логического мышления:
– Работа над приемами « обобщение и классификация». Начиная с простых обобщений на бытовом уровне ( животные, посуда, мебель, фрукты, овощи) и заканчивая понятиями классификации род и вид.

помощи зрительных, вкусовых, тактильных ассоциаций.
3. Принцип разнообразия при повторении: вслух-про себя-друг другу-шепотом-учителю-хором.
4. Запоминание при помощи образов.
5. Развитие логической памяти.
Научить выделять главное в тексте и указать путь анализа.