Презентация, доклад Основные понятия здоровьесберегающих технологий в коррекции речи.

сферы в жизнедеятельсти, основу которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе

реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валелогической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.
Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.

педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у детей культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни..»

(отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
•   рациональная   организация   учебного   процесса (в   соответствии  свозрастными, половыми,  индивидуальными     особенностями     и гигиеническими требованиями);
•    соответствие     учебной     и     физической     нагрузки  возрастным возможностям ребенка;
•    необходимый,      достаточный      и     рационально       организованный двигательный режим.

возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования .
В эту систему входит:
1.    Использование данных мониторинга состояния здоровья воспитанников, проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными.
2. Учет особенностей возрастного развития детей и разработка образовательной    стратегии,     соответствующей     особенностям     памяти,мышления,     работоспособности,     активности    детей   данной возрастной группы.
3.  Создание благоприятного эмоционально – психологического климата в процессе реализации технологии.
4. Использование    разнообразных    видов    здоровьесберегающей деятельности воспитанников, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности.

мониторинга здоровья дошкольников;
Разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;
Организация и контроль питания детей раннего и дошкольного возраста;
Закаливание;
Организация профилактических мероприятий в детском саду;
Организация контроля и помощь в обеспечение требований СанПиН.
Физкультурно – оздоровительные технологии:
Развитие физических качеств, двигательной активности;
Становление физической культуры дошкольников;
Дыхательная гимнастика;
Массаж и самомассаж;
Профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки;
Воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье.

гигиена обучения)
Компенсаторно – нейтрализующие (физкультминутки, оздоровительная, пальчиковая, дыхательная гимнастика, лечебная физкультура, массаж)
Стимулирующие (элементы закаливания; приемы психотерапии; фитотерапия; элементы песочной терапии, сказкотерапии, музыкотерапии, цветотерапии)
Информационно – обучающие (письма – адресованные родителям, педагогам)

функциональную речевую систему. Упражнения улучшают полноту речевого дыхания, ритмику организма, развивают самоконтроль. 2 Развитие общей моторики Комплексы физминуток проводимых в игровой форме. 3 Развитие мелкой моторики рук Является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка его мышления, способствующим улучшению артикуляционных движений, повышающим работоспособность коры головного мозга. 4 Су Джок терапия Стимуляция высокоактивных точек соответствия всем системам и органам, расположенных на и кистях рук. 5 Кинезеологические упражнения А.Л.Сиротюк Направлены на развитие и формирование межполушарного взаимодействия. 6 Артикуляционная гимнастика Развитие основных движений органов артикуляционного аппарата.

выдох. Формирование речевого дыхания предполагает, в том числе, и выработку воздушной струи. Выработка воздушной струи считается одним из необходимых и значимых условий постановки звуков.

артикуляционных движений, повышающих работоспособность коры головного мозга.

речедвигательного аппарата, умение синтезировать простые движения в сложные, что особенно необходимо для правильного произношения звуков.

ребенка, которые можно выделить в три подгруппы :

Технологии сохранения и стимулирования здоровья, способствующие предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и т.д. (физминутки,гимнастика,пальчиковая,дыхательная, для глаз)
Коррекционные технологии.(артикуляционная гимнастика, фонетическая ритмика, психогимнастика М.А.Чистяковой, сказкотерапия, музыкотерапия, песочная терапия)
Технологии обучения здоровому образу жизни.
( игротерапия, разные виды массажа и самомассажа)

развития и коррекции неречевых и речевых психических функций через музыку, движение и слово.

Логопедическая ритмика включает в себя:
ходьбу в разных направлениях;
упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;
упражнения, регулирующие мышечный тонус, активизирующие внимание;
речевые упражнения без музыкального сопровождения;
упражнения, формирующие чувство музыкального темпа;
ритмические упражнения;
пение;
упражнения на развитие мелкой моторики.

зубов при произношении изучаемого звука;
развитие фонематического восприятия и фонематических представлений;
расширение лексического запаса;
развитие слухового внимания и зрительной памяти;
совершенствование общей и мелкой моторики;
выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью;
развитие мелодико – интонационных и просодических компонентов, творческой фантазии и воображения.

– речь развиваем», « Мяч бросай – слово называй», « Цепочка звуков», « Лови да бросай – цвета называй».

требовалась максимальная
концентрация произвольного внимания
и памяти;
память, внимание, эмоции;
закреплять произношение отдельных звуков речи;
развивать интонационную сторону речи.

следующие виды:

игры и упражнения с мячом, направленные на развитие
общей моторики;
направленные на развитие мелкой моторики;
направленные на развитие ориентировки;
направленные на развитие фонематического восприятия
и закрепление правильного произношения,
дифференциацию звуков;
направленные на обобщение и расширение словарного
запаса, развитие грамматического строя речи, игры
с элементами ТРИЗ.

от речевого дефекта
и побуждают к общению;
освобождают детей от утомительной не подвижности;
помогают разнообразить виды деятельности;
развивают общую и мелкую моторику, ориентировку
в пространстве;
помогают проводить работу над развитием просодических
компонентов речи;
регулируют силу и точность движений;
движение мяча активизирует непроизвольное внимание
и формирует произвольное (мяч может быть брошен любому ребенку);
игры с мячом развивают и нормализуют эмоционально – волевую
сферу, что особенно важно для гипердинамичных детей;
развивают глазомер, силу, ловкость, быстроту реакции;
развивают мышечную силу, улучшают обмен веществ и работу
основных органов.

уровня заболеваемости;
Повышение работоспособности, выносливости;
Развитие психических процессов;
Улучшение зрения;
Формирование двигательных умений и навыков, правильной осанки;
Развитие общей и мелкой моторики;
Повышение речевой активности;
Увеличение уровня социальной адаптации.