Презентация, доклад Организация и содержание работы учителя – дефектолога в условиях общеобразовательного учреждения с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

Подготовила
учитель – дефектолог МБОУ СОШ № 19 Кордюкова Л.В.

трудности в обучении, в освоении ими обязательного минимума содержания образования в условиях общеобразовательной школы.

вариантов развития и определение учебных трудностей ребенка.
Динамическое изучение уровня умственного развития ребенка и результатов коррекционного воздействия.
Отслеживание соответствия выбранной программы, форм, методов и приемов обучения реальным достижениям и уровню развития ребенка.
Проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий.
Консультирование педагогов и родителей по проблемам развития, обучения и воспитания детей с ОВЗ в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка.

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
Моделирование вариантов взаимодействия специалистов в зависимости от структуры дефекта ребенка и первоочередными задачами коррекционного воздействия
Осуществление анализа состояния сформированности учебных ЗУН и психофизического развития ребенка
Изучение динамики развития познавательных процессов и освоения программных ЗУНов

с детьми с задержкой психического развития:
• нормализация ведущей деятельности;
• преодоление трудностей в овладении учебными знаниями, умениями и навыками
Содержание работы с детьми, имеющих нарушение речи:
• расширение и обогащение словарного запаса;
• развитие познавательной деятельности;
• развитие пространственного восприятия и зрительно-моторной координации;
• развитие мелкой моторики.
Содержание работы с детьми с нарушением опорно-двигательного
аппарата:
• развитие познавательной деятельности;
• развитие ориентировки в пространстве;
• развитие зрительно-моторной координации и моторики;
• коррекция коммуникативной функции.
Содержание работы с детьми с расстройствами аутистического
спектра:
• организация поведения;
• развитие коммуникативной функции общения;
• сенсорное и сенсомоторное развитие;
• развитие познавательной деятельности;
• развитие пространственной ориентировки.

Приказ департамента образования г. Сургут об организации предоставления дефектологической помощи учащимся муниципальных общеобразовательных учреждений № 12 -16- 485/18 от 05.03.2018г.)

консилиумам, заседаниям методических объединений, педагогическим советам, участие в этих мероприятиях, а также оформление документации, организацию обследования отдельных учащихся на ПМПК
Диагностическое
Цель — определение уровня актуального развития ребенка, выявление причин и механизмов трудностей в обучении, а также определение мер коррекционного воздействия.
Коррекционно-развивающее
Цель — определение содержания и форм коррекционно-развивающей работы; а также непосредственно проведение комплекса мер по преодолению недостатков и трудностей в обучении
Консультативно – просветительское и профилактическое
Цель — обеспечение сотрудничества и взаимодействия между всеми участниками коррекционного и образовательного процесса.
Аналитическое
Цель — проведение анализа процесса коррекционного воздействия на развитие учащегося и оценку его эффективности, а также анализа и оценки взаимодействия специалистов

представление на учащегося;
-лист наблюдений за учащимися (отражает этапы и результат коррекционной работы, динамику занятий).
3. Список учащихся, нуждающихся в занятиях у учителя – дефектолога
4. Состав групп.
5. Журнал посещаемости занятий.
6. Журнал консультаций.
7. Программа коррекционно – развивающейся работы с группой (по ведущему нарушению).
8. Индивидуальный план работы с учащимся.
9. План работы учителя - дефектолога на год.
10.Расписание коррекционных занятий, утвержденное директором.
11.Циклограмма (график) работы специалиста.
12.Паспорт дефектологического кабинета.
13. Годовой отчет учителя-дефектолога.
14.. Журнал учета обследуемых учащихся.
15. Согласие на дефектологическое сопровождение ребенка.