преподаватель психологии
Куцева Е.С.
ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ. ВЫВОДЫ.
ГБОУ СПО «Усть-Лабинский социально-педагогический колледж»
Школа педагогического мастерства
Автор:
преподаватель психологии
Куцева Е.С.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Опытно- экспериментальная часть дипломной работы. Выводы
Содержание
- 1. Презентация Опытно- экспериментальная часть дипломной работы. Выводы
- 2. Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению и
- 3. Пункт 2.3. можно представить более подробно и
- 4. Этапы экспериментальной работыПостроение гипотезы, формулирование основной цели
- 5. Программа экспериментаЦель и задачи эксперимента.Структура эксперимента (3
- 6. 1. Констатирующий эксперимент, который проводится в начале
- 7. 1. Название методики. 2. Цель методики.
- 8. Чтобы избежать общеизвестных выводов, банальных рассуждений, можно
- 9. Последовательность отбора и анализа фактического материала:Изучение особенностей
- 10. Тема: «Особенности произвольного запоминания у учащихся 1-4
- 11. Пример оглавления ОЭРОглавлениеВведение Глава 1. Психолого-педагогические и методические
- 12. Оглавление
- 13. Какие допускаются ошибки при написании работ опытно-экспериментального
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению и формированию предмета исследования у данной выборки испытуемых.2.1. Цели, задачи и этапы проведения экспериментальной работы.2.2. Организация, методы и методики изучения предмета исследования.2.3. Анализ результатов исследования.Заключение.Литература.Приложение.
Слайд 1ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ. ВЫВОДЫ.
ГБОУ СПО «Усть-Лабинский социально-педагогический колледж»
Школа педагогического мастерства
Автор:
преподаватель психологии
Куцева Е.С.
Слайд 2Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению и формированию предмета исследования у
данной выборки испытуемых.
2.1. Цели, задачи и этапы проведения экспериментальной работы.
2.2. Организация, методы и методики изучения предмета исследования.
2.3. Анализ результатов исследования.
Заключение.
Литература.
Приложение.
2.1. Цели, задачи и этапы проведения экспериментальной работы.
2.2. Организация, методы и методики изучения предмета исследования.
2.3. Анализ результатов исследования.
Заключение.
Литература.
Приложение.
Слайд 3Пункт 2.3. можно представить более подробно и конкретно
2.3. Анализ результатов констатирующего
эксперимента.
2.4. Основные результаты формирующего эксперимента.
2.5. Анализ результатов контрольного эксперимента.
2.4. Основные результаты формирующего эксперимента.
2.5. Анализ результатов контрольного эксперимента.
Слайд 4Этапы экспериментальной работы
Построение гипотезы, формулирование основной цели и задач.
Содержание программы эксперимента.
Разработка
путей и способов фиксирования его результатов.
Осуществление эксперимента.
Количественная и качественная обработка результатов.
Обобщение результатов, формулирование выводов.
Осуществление эксперимента.
Количественная и качественная обработка результатов.
Обобщение результатов, формулирование выводов.
Слайд 5Программа эксперимента
Цель и задачи эксперимента.
Структура эксперимента (3 группы эксперимента)
Методика подготовки эксперимента
(место эксперимента; методики, использованные в эксперименте; материальное оснащение эксперимента, анализ результатов эксперимента)
Слайд 61. Констатирующий эксперимент, который проводится в начале исследования.
Педагогический эксперимент состоит
из:
2. Формирующий эксперимент, который еще называется созидательно-преобразующий, обучающий.
3. Контрольный эксперимент
проводится с целью получения фактов,
характеризующих традиционный учебный процесс.
Слайд 7 1. Название методики. 2. Цель методики. 3. Стимульный материал (оборудование) 4. Инструкция. 5. Проведение методики. 6.
Анализ результатов (количественный и качественный анализ, обработка данных)
План описания методики
Слайд 8Чтобы избежать общеизвестных выводов, банальных рассуждений, можно использовать следующие приёмы:
Тщательно изучить
все выводы и заключения, сделанные другими учеными в этой области.
Восстановить общую точку зрения большинства исследователей.
Попытаться проверить и доказать общие идеи собственным опытом.
Надо стремиться иметь свою точку зрения по любому вопросу.
Тренировать себя в умении объяснять любое психолого-педагогическое явление несколькими вариантами, взаимосвязью причин, движущих сил.
Аксиомы в исследовании надо использовать так, чтобы из них вытекали выводы, следствия, идеи.
Важно критически оценивать собственные выводы.
Восстановить общую точку зрения большинства исследователей.
Попытаться проверить и доказать общие идеи собственным опытом.
Надо стремиться иметь свою точку зрения по любому вопросу.
Тренировать себя в умении объяснять любое психолого-педагогическое явление несколькими вариантами, взаимосвязью причин, движущих сил.
Аксиомы в исследовании надо использовать так, чтобы из них вытекали выводы, следствия, идеи.
Важно критически оценивать собственные выводы.
Слайд 9Последовательность отбора и анализа фактического материала:
Изучение особенностей проявления исследуемого психического качества
в научной литературе.
Проведение констатирующего эксперимента в определенных возрастных группах.
Сопоставление данных психологической литературы и результатов своего исследования, т.е. констатация уровня развития психических качеств.
Сравнение данных, собранных по всем возрастным группам, обобщение.
Проведение констатирующего эксперимента в определенных возрастных группах.
Сопоставление данных психологической литературы и результатов своего исследования, т.е. констатация уровня развития психических качеств.
Сравнение данных, собранных по всем возрастным группам, обобщение.
Слайд 10Тема:
«Особенности произвольного запоминания
у учащихся 1-4 классов в процессе
учебной
деятельности (на уроках чтения)»
Пример
«Развитие произвольного запоминания у учащихся 2 класса в процессе учебной деятельности (на уроках чтения)»
Слайд 11Пример оглавления ОЭР
Оглавление
Введение
Глава 1. Психолого-педагогические и методические основы диагностики,
профилактики
и коррекции агрессивного поведения подростков,
страдающих умственной отсталостью
1.1 Понятие о нарушенном поведении, факторы и формы проявления агрессивных реакций
1.2 Типология агрессивного поведения, причины и специфика его проявления в подростковом возрасте
1.3 Причины умственной отсталости, классификация по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу
1.4 Особенности, диагностики, профилактики и коррекция агрессивного поведения в подростковом возрасте в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида
Глава 2. Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по диагностике, профилактике и коррекции агрессивного поведения подростков,
страдающих умственной отсталостью
2.1 Содержание и результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы
2.2 Содержание и результаты формирующего этапа опытно-экспериментальной работы
2.3 Содержание и результаты контрольного этапа опытно-экспериментальной работы
Заключение
Литература
Приложение
страдающих умственной отсталостью
1.1 Понятие о нарушенном поведении, факторы и формы проявления агрессивных реакций
1.2 Типология агрессивного поведения, причины и специфика его проявления в подростковом возрасте
1.3 Причины умственной отсталости, классификация по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу
1.4 Особенности, диагностики, профилактики и коррекция агрессивного поведения в подростковом возрасте в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида
Глава 2. Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по диагностике, профилактике и коррекции агрессивного поведения подростков,
страдающих умственной отсталостью
2.1 Содержание и результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы
2.2 Содержание и результаты формирующего этапа опытно-экспериментальной работы
2.3 Содержание и результаты контрольного этапа опытно-экспериментальной работы
Заключение
Литература
Приложение
Слайд 13Какие допускаются ошибки при написании работ опытно-экспериментального характера
Работы неопределенного вида:
есть диагностические методики, а исследования нет.
При обработке результатов отсутствует словесная интерпретация, т.е. дается только количественный анализ.
Нет авторства у психодиагностических методик.
Ошибки в оглавлении работы.
Отсутствуют приложения, т.е. анкеты, тесты.
При обработке результатов отсутствует словесная интерпретация, т.е. дается только количественный анализ.
Нет авторства у психодиагностических методик.
Ошибки в оглавлении работы.
Отсутствуют приложения, т.е. анкеты, тесты.
